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有效合作,共同成长

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：王慧芳

[导读] 随着教学改革的不断深化，有必要在教学过程中不断突出以学生为中心的教学模式。在小学英语教学中，小组合作学习是一种有效提高英语教学效率的教学方法。小组合作的教学模式可以在学生之间建立学习环境，并鼓励学生分组使用英语进行交流和互动。学生可以通过与他人合作达到互补的目的。这也有利于在教学过程中培养学生的探究与合作意识，在完成小学英语教学目标的同时，促进学生的全面发展。

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摘要：随着教学改革的不断深化，有必要在教学过程中不断突出以学生为中心的教学模式。在小学英语教学中，小组合作学习是一种有效提高英语教学效率的教学方法。小组合作的教学模式可以在学生之间建立学习环境，并鼓励学生分组使用英语进行交流和互动。学生可以通过与他人合作达到互补的目的。这也有利于在教学过程中培养学生的探究与合作意识，在完成小学英语教学目标的同时，促进学生的全面发展。
关键词：合作学习；小学英语；教学策略
        前言：小组合作学习是新课程改革提倡的学习方法之一。在传统的教学模式中，学生只能被动地记住老师所教的内容。老师会忽略学生在教学过程中的经历。如果在小学英语教学中采用合作学习模式，可以有效避免传统教学模式的弊端，使学生在小组学习中加深对英语教学内容的印象。提高学生的英语应用理解能力。一、小学英语教学中小组合作学习存在的问题
        教学是要创造一个由教育内容，教学方法，教学功能，社会关系，活动类型和教学设施组成的环境。合作学习模式为英语课堂注入了生机与活力，对师生大有裨益。它不仅可以激发课堂气氛，增加学生参与课堂的机会，还可以培养学生的集体归属感和责任感，并发展学生的沟通和审美能力。然而在实际的学习中。由于小学阶段的学生正处于好奇心较重，注意力不容易集中的阶段。加上年龄小，自控能力不足，面对面学习有可能会讨论与学习无关的事物。这样就达不到教师想要的教学效果。于此同时，小组合作的学习需要避免个人英雄主义，由于学生的学习知识基础不一样，因此对于同一个问题，成绩较差的学生对于解答问题的参与度不能保证。此外，小组合作，更多的是体现合作学习，如果小组成员之间融洽度不够，可能会产生纠纷，不利于学生的学习成长。
        二、小学英语教学中的小组合作学习实践策略
        （一）灵活小组合作组织方式，激活学生兴趣
        小学生对生活充满好奇，他们接受的社交活动将直接影响他们的身心健康。因此，在组织英语合作社时，我们应该从教学的实际出发，灵活地组织合作社，以调动学生的兴趣，发展他们的个性。在英语对话教学中，教师可以让两个人坐在同一桌子上，组成一个合作小组，进行角色扮演和对话练习，以相互检查和学习。同时，教师应从教室的负责人变为教室的参与者。在小组合作学习的过程中，教师还应参加小组活动，以有效地指导学生完成教学目标。并且可以更详细地了解学生的学习状况，并针对学生无法解决的问题为学生提供针对性的指导。教师还可以通过小组合作学习来缩小与学生的关系，并为学生建立民主，平等的课堂教学环境。
        （二）丰富小组合作活动形式，启发学生智慧
        在英语活动小组中，教师应能够丰富小组的活动，努力使每个学生积极参与小组的学习和讨论，激发学生的智慧，促进他们的发展。团体合作活动的形式很多，当然，它也是对特定问题的具体分析。

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首先，它是基于任务的小组活动形式。小组中的每个成员都可以扮演特定角色，承担某些责任，并在集体努力下完成小组的活动。在教师的教学引导下，每个学生都积极参加合作小组。学生相互启发，互相帮助，不仅可以巩固自己学到的单词，而且可以培养学生的责任心，这是非常有益的。此外，游戏对小学生特别有吸引力。基于游戏的小组活动通常用于单元复习中，以巩固知识。例如，在第4单元中，有许多表达爱好的单词和短语，例如舞蹈/绘画/唱歌/观看电影等。合并这些单词时，老师可以组织一个“猜猜”游戏，让学生在游戏中增加与小组成员的关系，巩固本单元的单词学习。教师还可以通过小组竞赛激发学生的好奇心，增强学生的学习兴趣。还有一种或两种形式的活动融合在一起，以提高学生对小组活动的参与度，激发学生的智慧，巩固他们的知识，促进他们的发展。与其他学生一样，有学习困难的学生也有自己的兴趣和爱好，以及自己独特的思维方式和创新思想。他们还希望其他人可以听取他们的意见。因此，我们认为帮助有学习困难的学生是小组合作学习的重要目标。在小组活动中，教师还特别要求具有良好英语基础的学生学习听别人的演讲，尤其是对于学习困难的学生。为了提高学习困难学生的学习积极性，我们在评估中也给予他们一定的关注，例如特别的“最佳突破奖”，以鼓励那些学习困难的学生在合作学习中取得进步并让他们分组学习合作拥有更多的乐趣，体验成功的喜悦。
        （三）巧抓小组合作教学时机，促进学生合作
        小组合作学习在英语教学中不仅创造了活跃的课堂氛围，更重要的是使学生能够在合作与互动过程中掌握本单元的重点和难点。当然，对于教师组织小组合作，小组必须能够把握适当的时间，以提高学生合作的效率。在词汇教学中，小组合作可以增强学生的互动记忆。在巩固练习中，也是组织小组合作的好时机，例如角色扮演和情景对话。另外，在话语教学中，可以组织学生分组合作，以加深他们对话语的理解。在适当的时候巧妙地把握小组合作，不仅可以使学生学会合作和共同成长，而且可以使英语课堂教学更加有效。适当的评估在激励学生参与活动和提高合作学习质量方面起着非常重要的作用。因此，教师评估必须重视个人评估和小组评估的结合。评价促进小组成员之间的相互学习，相互帮助，互补和相互促进。教师不仅要适当地评估小组学习的效果，而且还要在学习过程中关注学生。在评价合作态度，合作方法和参与程度时，应更加注意学生的倾听，沟通和协作，对表现突出的团体和个人给予充分肯定和生动有趣的奖励，特别是对于那些表现出色的团体和个人。对于内向的学生应该尽力找到自己的“亮点”，并及时鼓励他们。否则，在评估过程中，他们参与合作学习的热情和主动性很容易被挫败，达不到预期的教学目的。
        结语
        总而言之，小学英语课程的小组合作不仅可以提高课堂效率，还可以让学生相互学习，相互学习并增强他们对英语学习的信心。此外，学生可以在宽松，民主，和谐的小组合作氛围中积极参与学习，这可以使学生之间进行有效的合作，促进学生的共同成长，并全面提高学生的英语综合素养。
参考文献
[1]曹南乐.谈应用合作学习的局限性——中美合作学习的比较[J].泰安教育学院学报岱宗学刊,2010,14(02):80-82.