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浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策钟素琴

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：钟素琴

[导读] 近年来，随着我国新课程改革不断深化，社会各界对各个阶段的教学方面高度重视，尤其是关于幼儿阶段教学方面更是如此。在当前的幼儿教学及其发展当中，幼儿园语言教学活动发挥着至关重要的作用，这是幼儿社会化的具体表现形式。在进行教学活动游戏化的同时，幼儿不仅可以感受到游玩中的乐趣，而且还能够进一步提高语言表达能力。因此，这就需要进一步认识幼儿园语言教学活动游戏化的重要意义，从而不断地提高幼儿的综合素

福建省龙岩市直机关幼儿园钟素琴 364000

摘要：近年来，随着我国新课程改革不断深化，社会各界对各个阶段的教学方面高度重视，尤其是关于幼儿阶段教学方面更是如此。在当前的幼儿教学及其发展当中，幼儿园语言教学活动发挥着至关重要的作用，这是幼儿社会化的具体表现形式。在进行教学活动游戏化的同时，幼儿不仅可以感受到游玩中的乐趣，而且还能够进一步提高语言表达能力。因此，这就需要进一步认识幼儿园语言教学活动游戏化的重要意义，从而不断地提高幼儿的综合素质。
关键词：幼儿园语言教学活动游戏化现状与对策
        引言
        教学不仅是传授幼儿基础知识，而且还为幼儿在未来的学习中打下心理基础。幼儿教师为激发幼儿学习兴趣，把学习融入游戏中，让游戏变成学习的一部分，教学活动中采用游戏化是幼儿教学中的重要教学方式，教学游戏可以锻炼幼儿的协调能力和想象能力，在游戏的过程中，幼儿会在团队中学会合作和分享，并通过游戏激发幼儿的想象能力和创造能力，这对幼儿的未来学习和生活都将带来很大好处。经过实验发现，在幼儿语言教学游戏中还存在一些问题需要解决，需要教育工作者共同探讨研究。
        一、幼儿园语言教学活动游戏化的开展现状分析
        随着教育改革的不断推进，游戏化在幼儿语言教学活动中的重要性日益凸显出来，但其在开展的过程中还面对着很多的问题。首先是教学内容还存在着一些不足，对于幼儿来说，在面对一些全新的知识时，还没有能力去把碎片化的知识进行一系列的整合，而教师也没有认识到这一点不足，带给孩子们的知识板块也不是完整的，所以对孩子们的全面发展来说是非常不利的。其次是教师用在讲授方面的时间比较长，并且教学情景的设立也不够生动形象。很多教师所采用的教学模式仍然是传统的教学模式，教师在课堂中仍然占据的是主体的地位，很多的幼儿没有办法实现自主性的学习，这一点很多教师也没有给予足够的重视。如果课堂还是把讲授作为主要的环节，那么关于游戏的教学活动将很难开展，游戏所发挥的作用也会受到限制。
        二、幼儿园语言教学活动游戏化对策
        （一）构建游戏环境，帮助语言教学和游戏融合
        学习和游戏一定需要适宜的环境，语言教学游戏也不例外。幼儿园要针对语言教学游戏设立专用的活动场所，教师在进行语言教学游戏时为学生营造一个和谐、平等的环境。幼儿园要根据相关规定控制班级人数，保证幼儿在进行活动时有足够的活动空间，如果办学场地规模有限的话，就要求教师有合理规划教学游戏的能力，尽量让每一位幼儿都能参与进去。语言教学游戏是否可行的前提是游戏是否公平一个游戏自由公平才能让学生都愿意参与进去，语言教学游戏的效果才能被展现出来。教师可以对校园内的活动室和室外场景进行合理使用并提前对场景进行布置，让语言教学游戏变得更有氛围。

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语言教学游戏要拥有游戏精神，游戏活动要把游戏精神贯穿到游戏的始终，教师要站在每一位幼儿的角度，充分理解每个幼儿的需求，把游戏的主动权放归幼儿，让幼儿在语言教学游戏中尽情表现，不断提高自己和充实自己的能力。
        （二）全面互动多领域融合，塑造丰富有趣的游戏活动
        游戏化教学可以建立在综合性教学的基础上，使教学的过程更加的有效。总体来说，各个学科之间可以实现相互的融合，让幼儿能够对自己所学的内容进行整合，培养幼儿对于知识整合的能力，这是一种综合性的教学模式。比如在幼儿认知或语言学习活动落实的过程中，教师可以将一些美术活动进行巧妙融合。依托区域活动提供的场景，让幼儿自选材料自主构思，用艺术的形式表达一个故事。接着让幼儿在说一说、讲一讲中，丰富幼儿对画面的认知。让幼儿用自己的小嘴来编故事，鼓励幼儿积极表达，快乐创编。另外依托数学认知活动，也有利于幼儿语言能力的发展。幼儿本身有很强的创造性，教师拿出三个桃子让幼儿充分发挥想象力，进行编故事，每个幼儿就能编出一个独立的小故事，多个幼儿聚集在一起故事就变得多种多样。
       （三）立足幼儿生活，发掘多元语言游戏资源
        立足幼儿的生活设计活动，选择与幼儿生活密切联系的材料开展语言活动。例如，开展“熊的一家”的语言活动时，借助绘本《熊的一家》而开展语言活动，开始角色扮演游戏。如让幼儿分别扮演“熊爸爸”“熊妈妈”“熊姐姐”等，让幼儿通过角色表演，了解熊的一家。再以主题“我的一家”让幼儿介绍自己的家人。再从幼儿的家庭生活实际出发，设计“家庭外出旅游”“家人谈心”等情境，让幼儿选择不同的角色进行角色表演多元游戏的开展，发展幼儿的语言能力，也通过游戏的开展，让幼儿明白亲情的可贵、学会感恩父母，也彰显语言教育的针对性和实效性。
        结束语
        游戏化教学与幼儿园语言活动相结合，是幼儿园课程游戏化的必然要求，也遵循了幼儿的学习认知规律，有助于幼儿兴趣的激发，语言学习效果的提升。新时期优化活动的视角下，教师必须立足幼儿的心理特点和认知规律，行之有效地开展多元趣味活动，创新语言活动的新路径，促进幼儿语言综合能力的提升让幼儿获得身心健康成长，促进其综合素养的全面提升。
参考文献
[1]麦迪娜依·木塔里甫. 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:61-63.
[2]胡江妮. 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:385-387.
[3]王娅. 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[C]. .教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:84.