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核心素养下的高考英语阅读理解备考策略任亚亚

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：任亚亚

[导读] 一直以来，阅读理解都是教师开展教学活动的难点。为了提升高中英语阅读课堂的有效性，教师必须开展有针对性地训练，培养高中生信息获取和逻辑推理等综合能力。本文通过分析2020年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷II）中的阅读理解题目，提出了几点高中英语阅读理解的备考策略，希望可以提升高中生的核心素养和高考成绩。

陕西省兴平市南郊高级中学任亚亚 713100

摘要：一直以来，阅读理解都是教师开展教学活动的难点。为了提升高中英语阅读课堂的有效性，教师必须开展有针对性地训练，培养高中生信息获取和逻辑推理等综合能力本文通过分析2020年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷II）中的阅读理解题目，提出了几点高中英语阅读理解的备考策略，希望可以提升高中生的核心素养和高考成绩。
关键词：核心素养；高考英语；阅读理解
        引言：阅读理解是考察学生英语水平的重要途径，想要提升阅读理解能力，高中生必须有一定量的词汇基础，并在读懂与实际生活相关的英文文字材料的基础上，充分解读其主旨要义、具体信息以及文章结构，以此理解作者的观点和态度等。因此，在阅读理解的备考过程中，学生必须提升自己的英语思维能力和语言运用能力。
        一、理解文章主旨
        在阅读理解的题目中，很多题目都会考察文章的主旨大意，要求学生具备能够快速把握英文文本主旨大意的能力。这类题型通常围绕中心思想进行提问[1]。在2020年的高考题中，有一道题目的题干是“What’s the text mainly about?”遇到这类题目，学生就需要对文章内容进行概括，以此正确得出答案。想要更快地找到主旨，需要找到本文的关键句，这样就可以快速了解本文讲述的内容，在此基础上，就可以把握中心思想。很多文章会在开头点明大意，用具体事例对主题进行解释。也有一些作者喜欢先进行细节表述，并在结尾对文章进行总结，对主题进行概括，学生可以尝试寻找关键性提示，以此快速找到文章的中心。此外，一些文章会将主题渗透在细节描述中，学生必须通过阅读原文中的故事，进行细致地分析，找出作者想要表达的内容。在做此类题目过程中，可能会发现一些干扰项，学生需要注意每个选项的内容，找出正确的概括内容，既不能选择过于宽泛的选项，也不能以偏概全地进行选择。
        二、寻找细节信息
        为了考察学生对文章的解读能力，很多阅读题会对细节进行考察。遇到这类题目时，学生必须严格分析作者陈述的内容，结合原文和选项进行选择，得出符合逻辑的答案。在做细节题目时，切忌根据自己对文章的印象进行选择，而是要在文章中找到相关描述，对其中的例证细节和定义等具体内容进行分析，才能保证得出结论的正确性[2]。在这类题目中，干扰项对学生的影响较大，一些选项中的细节与原文没有完全一致，或选项本身正确，但与题目或文章没有关联等，这些都需要学生在做题过程中对原文进行细致的解读。例如，2020年的英语阅读中有一个选项是“They prefer to use more spatial language.”而原文中的内容是：“the parents of boys provided more spatial language”这样的选项很容易对学生进行干扰，很多学生都因为不够细心而失分。

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此外，在做细节题目时，正确选项中的内容可能不是原句，学生要学会根据原文内容组织语言，找到正确选项。
        三、提升判断能力
        通过解读高考试卷，不难发现，在高层次的阅读理解题目中，学生需要严格解读文章中的事例、细节等信息，对作者的态度、情感等内容进行判断，找出文中的深层含义和作者的写作目的[3]。在做此类阅读理解的题目的过程中，想要更快地得出正确选项，需要学生具备良好的判断能力。在讲解文章的过程中，教师可以设计英语思考问题，以此引导学生发散思维，加深对文章的理解。在此基础上，对学生思考、提炼和判断能力进行训练。高考题目中有很多选择需要学生在阅读原文的基础上，进行相应的推理。在这个过程中，学生需要对选项进行判断。一般来说，正确的答案中通常会避免出现绝对性的词汇，如：“all”、“only”等，同时学生也要学会寻找能够表达作者感情色彩的词句，寻找其弦外之音。需要注意的是，学生在进行推理判断的过程中，也要避免过度解读，主观臆断，得出看似正确但与原文不符的结论。
        四、加大训练力度
        阅读理解能力的提升，需要经常长期的练习。因此，教师必须在日常教学活动中，加大训练力度，引导学生在日常练习中提升自己的综合水平。高考考题中，文章的体裁多变，题材广泛，如果没有经过有针对性的阅读练习，很多高中生在考试时都可能会出现无法找到文章主旨，推测作者意图，分析文章细节的现象。因此，教师要通过科学合理的训练，提升学生对高考阅读题型的掌握程度。一般来说，高考阅读中的文章都是以记叙文、说明文、议论文和应用文这四类体裁，讲述具备实用性和时代性的内容。因此，教师需要认真分析高考文章的体裁，找出相关体裁的出题特点，引导学生掌握相应的答题技巧，在实际做题过程中，理清文章脉络，快速排除干扰项，找到具体细节。此外，在训练过程中，学生还可以积累大量的词汇量，了解到更多的中外文化知识，提升自己的跨文化交际能力和思维水平，并在教师的引导下，学会分析文章中的长难句，这样在阅读高考文章过程中，就可以避免出现无法理解文章句子的现象。
        结束语
        总而言之，阅读理解可以对学生的英语核心素养进行考察，因此，在备考过程中，教师要对学生的综合素养进行培养，通过设置合理的练习，引导学生提升阅读理解能力，在解读文章的过程中，快速找到文章中的关键词句，把握中心思想，找出文中的细节描写，并通过分析和判断，得出正确结论，在阅读理解的备考过程中提升语言运用能力，得到更满意的高考成绩。
参考文献
[1]康静. 高考英语阅读理解题解题技巧[J]. 宁夏师范学院学报,2017,38(05):175-177.
[2]吴数元. 高考英语阅读理解的应试策略分析与研究[J]. 英语广场,2017(11):150-151.
[3]王艳玲. 基于英语学科核心素养的高中英语阅读讲评课教学[J]. 中国农村教育,2019(10):57-58.