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情景教学法在小学数学教学中的应用探究孙华斌

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：孙华斌

[导读] 小学数学这门学科对于小学生来说一直是比较难以掌握的，所以教师们对于教学方法的创新一直比较看重，那么情景教学法也就应运而生。现阶段此方法在小学课堂中的应用并不算广泛，在数学课堂中也还存在着一些比较顽固的问题，那么怎样解决这些问题呢，方法之一是教师通过为学生创造出活泼生动的课堂环境，使学生能在放松状态下进行学习活动，从而对学习自发地产生兴趣，以达到教学目标，这种方法就叫做情景教学法，笔者对于此方法在小

云南省镇雄县五德镇中心小学孙华斌 657209

摘要：小学数学这门学科对于小学生来说一直是比较难以掌握的所以教师们对于教学方法的创新一直比较看重，那么情景教学法也就应运而生。现阶段此方法在小学课堂中的应用并不算广泛，在数学课堂中也还存在着一些比较顽固的问题，那么怎样解决这些问题呢，方法之一是教师通过为学生创造出活泼生动的课堂环境，使学生能在放松状态下进行学习活动，从而对学习自发地产生兴趣，以达到教学目标，这种方法就叫做情景教学法，笔者对于此方法在小学数学教学中的应用展开了研究。
关键词：小学；数学；情景教学法
        引言：
        情景教学法可以让课堂变得丰富多彩、生动有趣，能够帮助学生快速理解数学知识，增加对学习的兴趣，达到使学习成绩有大幅度提升的效果，教师们都积极研究如何在自己的课堂上灵活应用这种教学方法。然而并不是所有的教师都能够很好的去利用创设情景来启发学生，有时候有的教师会偏离重点或者过度刻意，这些会使学生学习状况变差，这违背情景教学法的初衷。那么，教师应该如何正确地利用此方法来提升课堂效率是本文讨论的方向。
        一、小学数学课堂教学的现状
        假如让小学生们票选心中最难学的学科，那么数学一定是当之无愧的第一名。在我国绝大部分的小学中，数学课堂基本有一个统一的模式，那就是几十个学生为一个班级，老师讲知识，学生机械式接收，使难以理解的数学知识变得更加枯燥乏味，从而产生对数学学习的消极态度，这样不仅会导致学生的学习成绩偏低，也不利于学生的个性化发展。例如在五年级上册《用数对确定位置》这节课中，按照以往的教学方式，教师会直接给学生讲授数对的概念，告诉学生“行”、“列”的含义及一般规则，然后用数对来表示一个位置，就完成了教材要求的教学目标。这样讲授会极大局限学生的思维。
        二、如何应用情景教学法
        （一）合理利用已有的教学资源
        小学数学的教学不能备教材限制了思路，教师可以利用各种教学资源来完成课程内容的教学拓宽学生视野、发散学生思维，提高学生综合素质，促进学生全面发展。教师设计教案应该多考虑学生的角度，针对学生的兴趣点来设计教学内容，充分开发利用现有的教学资源创设教学情景，从而使该方法在数学教学中发挥最大的效果。

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例如在四年级下册《三角形的分类》这节课中，可以让学生对生活中常见物体所含有的三角形进行举例，对于包含多个三角形的物体找出其含有多少个三角形，最后对学生们举出的例子进行汇总并分类，最后对以上内容进行归纳总结，这样不仅能够加深学生对于三角形分类的印象，还可以提升他们对于数学学习的兴趣，提升课堂教学效果。
        （二）利用情景加强与学生的沟通
        教师与学生在课堂上的互动沟通能够有效提高教学效率，情景教学法则是加强师生沟通的有效手段。在现实的小学课堂中，教师很难在兼顾讲课速度的同时与学生互动，也通常没有主动与学生沟通的意识，由于缺乏沟通的艺术性，学生的主动性在有限的课堂互动中也难以被调动。创设情景可以使枯燥的学习与现实生活联动起来，通过与熟悉环境的融合来缓解学生紧张的心理情绪，从而轻松的跟上老师的思路，就知识点进行互动，同时用生活化的思维理解掌握较为晦涩的数学知识点。例如在《面积和面积单位》一课中，教师不能向以往一样直接讲面积是什么，而是应该通过设问来引出本节课的重点面积的意义，然后可以比较生活中的常见物品表面积的大小，比如比较黑板擦和课桌的表面积，比照黑板擦在课桌上画出一样大小的格子，来比较其面积并且得出倍数关系，从而加深学生们对于面积的意义的理解。
        （三）提高学生的情景实践能力
        学生对数学知识掌握的标准就是能够在日常生活中自如地运用来解决实际问题，这也能够体现出知识对于人类的价值，那么锻炼学生在不同情景中进行实践则有着很重要的意义。所以小学数学教师应该重视在教学中营造生活化的情景，还可以适当地组织学生参加与数学相关的社会实践活动，使问题能够在实践中在实践中被学生发现并解决。
       （四）充分利用多媒体手段
        随着现代科学技术的快速发展，现在的大多数学校都被配备齐全多媒体教学设备，教师可以方便快捷的利用互联网来丰富课堂内容，让老师能够很容易的使学生的注意力集中于课堂内容上。多媒体还可以帮助教师展示一些难以在口头表达的内容，有时老师想要描述一个情景而语言上难以做到贴切，那么就可以用多媒体进行辅助来把学生拉入教师营造的氛围中，从而使情景教学法得到良好的运用。
        三、结束语
        综上所述，应用情景教学法能在很大程度上使教学效果得到提升，情景教学法可以使数学与学生的生活紧密结合，使学生对数学学习产生兴趣，提升学生的学习效率，让学生被养成独立自主的学习习惯，最终使小学生的数学成绩得到提高。同时情景教学法也能够丰富教师的教学方法，提升教师的教学能力，帮助教师打造高效优质的课堂环境，取得高质量的教学成果，是一种行之有效的教学方法。
参考文献：
[1]韦士广,李守才.情景式教学方法在小学数学教学中的应用探究[J].生活教育,2014,000(0S1):P.272-272.
[2]高光巍.寓艺术于教育——情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育:中旬,2015(05):61-61.