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多角度细化教学细节，提升课堂效率

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：杨帆

[导读] 教学细节处理是影响课堂教学效率的重要因素，也是教师教学能力得以不断提升的重要途径。从多个方面多角度细化教学细节，可以显著提升课堂效率。

湖北省荆州市公安县车胤中学杨帆 434300

摘要：教学细节处理是影响课堂教学效率的重要因素，也是教师教学能力得以不断提升的重要途径。从多个方面多角度细化教学细节，可以显著提升课堂效率。
关键词：细化    教学细节   课堂效率标注阅读归纳笔记
        教学过程是由许多教学细节组成，并通过细节来实现培养学生的教学目标。同一教学内容，不同教师教学效果却不尽相同。究其原因，关键就在于教师课堂细化教学细节存在差异。教师只有通过在课堂上对众多细节的演绎，并转化为深刻影响学生思维和接受的力量，教学才可能成功。细化教学过程的细节，有利于提升课堂效率，现从以下几个方面就细化教学细节进行探讨。
        一、引导学生做好标注
        为了提高学生读书的有效性，应该指导学生直接在教材上标注。把一句话或某些段落中重要的内容，结论性的语句，关键性字、词，用各种记号标出，如用各种颜色不同的笔画横线、波浪线、锯齿线、专有名词和专业术语画圈圈、重点画小三角形、特重点画含阴影部分的小三角形、最难点用星状形作记号等。鉴于高考要求，仅仅掌握书本上的表面知识不不够的，教师必须指导学生对书上难以理解的内容予以必要的文字说明，增添知识的广度与深度，对于教材有些地方必须“前挪”或“后移”才能说明问题的，或是前后知识点有联系的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。教师可用多媒体白板给学生展示自己课本上作的标注，让学生参照模仿。
        二、发现隐含内容，引导阅读
        学生看书时总是浮于表面，对于一些在插图中隐含、课文中无文字说明的内容往往不容易发现，这时就需要教师从旁指点。例如:高中生物课本必修②（人教版）第17页细胞减数分裂图中，隐含着两次连续分裂过程中核内DNA含量变化的规律、同源染色体的变化规律、染色单体的变化规律、染色体数目的变化规律;高中生物课本必修①（人教版）第103页光合作用过程图解，光反应隐含着光合作用释放氧均来自反应物的水，暗反应隐含着产物葡萄糖中的六个碳原子均来自反应物的二氧化碳;高中生物课本必修①（人教版）第93页细胞呼吸图解中，隐含着各种反应物的参与阶段。这些隐而未显内容是学生理解问题、完成习题的障碍。所以，需教师正确并带有启发性的点拨，引导学生阅读，使隐含内容外显化，让学生悟出书本文字中没有表述出的内容，有利于提高学生解题能力。
        三、指导专题阅读
        指导学生阅读，学会对不同章节出现的同一类知识点进行归纳整理，形成自己的知识体系。以葡萄糖为例，教材上出现过多次，把它整理成下列几方面:1、葡萄糖是分属糖类中的几糖;2、葡萄糖的鉴定——斐林试剂;3、葡萄糖的产生——光合作用4、葡萄糖的代谢(在人和高等动物体内的代谢--氧化分解、合成糖元、转变成其他营养物质;在植物体内代谢—无氧呼吸、有氧呼吸);5、葡萄糖在植物和动物之间传递(物质循环和能量传递)；还有蛋白质专题等等。

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专题性阅读，目的在于使分散的基础知识形成整体性的知识结构网络，培养学生对知识的综合分析能力。
        四、利用教材插图与教材文字内容对应阅读
        生物教材中有许多重要的插图、图解把抽象的、难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，但往往不会引起学生的注意。在教学过程中就要求教师细心地指导学生参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读。例如:1高中生物课本必修①（人教版）第28页四种脱氧核苷酸和核糖核苷酸的化学结构式插图与正文内容对应阅读，由结构特点找出它们之间的区别与相同点。讲授DNA结构、RNA结构等都可运用这样的方法;2动植物细胞减数分裂插图与文字内容对应阅读，辨认减数第几分裂的那个时期。通过对应阅读，可以帮助学生理解文字内容，增加记忆的深刻性。学生在考试时遇到文字题，图马上呈现在脑子里，帮助回忆、表达，遇到填图题更容易填注。要引导学生边看插图边阅读课本，养成有图必用的习惯。
        五、易混内容对比阅读
        人们对事物的认识往往是通过对比的方法而使认识得到深化的，对比能够抓住事物的本质特征。在阅读时，要鼓励学生多对易混知识进行对比，以利掌握和记忆。例如:DNA结构与RNA结构的比较，光合作用与呼吸作用的比较、原核生物与真核生物的比较、减数分裂与有丝分裂的比较等等。在布置给学生比较内容的同时，还要教会学生采用适当的比较手段，如列表比较等。
        六、指导学生学会归纳、概括和“提纯”
        生物学教材中基本概念与定义较多，而且表述抽象，学生往往在理解上存在一定困难而不容易记住。如果学生在阅读中，学会归纳、概括和“提纯”，就能增进对概念、定义的理解，便于记忆。例如有丝分裂的分裂期各个时期的特点在书本上有一整页的内容，由于这段课文写得比较抽象、烦琐，所以很不容易记住，但如果在阅读中指导学生学会对这段文字进行分析，提纯要点，用简短的文字归纳出各个时期的特点，帮助学生记忆。如前期:“两现两消”;中期“染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上”;后期“着丝点分裂，染色体数目加倍”;末期“两消两现”。
        七、指导学生学会记笔记
        学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力,而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上,可适当放慢教学速度,提醒学生记笔记的内容,每节课可留适量时间让学生用各种颜色不同的笔整理补充笔记对于重点地方要有重点记号，如各种线条、符号。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账,不加选择地全部记下,也要避免将笔记记成教师板书的翻版。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程,理解思维是上课的关键所在,因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾,要先跟随老师思路思考,避免因记笔记而使后继内容无法理解,对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法对于新课要安排学生预习,先对内容有一个粗浅、大致的了解后,就可减少上课时听课的压力,记笔记时更有针对性。笔记可以使课后复习的效率得以提高，并丰富完善知识体系。