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小实验开启精彩日记

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：蓝晓萍

[导读] 为了真正发挥日记的作用，让学生感受写观察日记的快乐，叩响写话之门，使他们走上快乐的写作之路，笔者以实验为窗口，为学生搭建平台，引导学生通过动手做实验，激活丰富的日记素材，使观察日记兴趣化、真实化、个性化、合作化。

浙江省兰溪市灵洞乡中心学校蓝晓萍

【摘要】为了真正发挥日记的作用，让学生感受写观察日记的快乐，叩响写话之门使他们走上快乐的写作之路，笔者以实验为窗口，为学生搭建平台，引导学生通过动手做实验，激活丰富的日记素材，使观察日记兴趣化、真实化、个性化、合作化。本文主要从以下四个方面阐述：一、直观体验，融情入境，畅所欲言；二、搭建平台，勤于动手，善于观察；三、开展讨论，拓宽视野，再造思维；四、亲身实践，精彩日记，应运而生。
关键词：实验；观察；日记
        叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是写作之本。”为了让学生能有一双善于发现的眼睛和一颗聪慧的心灵，让他们能从平常的人、平常的事中感悟到不寻常，努力找出一点使自己心动的东西来，这就需要教师对学生做一些引导，让学生养成良好的善于观察身边的事、思考身边事的习惯。《课标》明确指出：小学中年级学生能养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材，要乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。笔者认为，培养学生写日记的能力，能激发学生的兴趣，化难为易，日记也能成为他们展现自我、传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来的舞台，并为高年级的作文奠定坚实的基础。
        为了让学生的主体作用真正得到发挥，激发其蕴藏的智慧才能，笔者让学生尝试写观察日记，在日记指导中将实验融入其中，营造自由、开放、宽松的习作氛围，并提高孩子的动手操作能力，让他们善于观察，使之情感及瞬间感受尽情发挥，自然流露，易于动笔，日记变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，并能让观察日记在小学中年级学生中得到推广，结出具有时代特质的果实。下面，笔者从以下几方面阐述如何让实验引路，拓展学生写观察日记的渠道。
        一、直观体验   融情入境   畅所欲言
        生活中处处有科学，我们可以选择一些比较简单的科学小实验，既有趣，也不需要复杂的仪器设备，做起来非常方便。在实验的过程中引导学生观察同学的神情、动作、语言，再想想这个小实验告诉我们什么科学道理?然后让学生回忆口述实验演示的经过(教师可以重现实验演示动作)，并最终形成文字，写出日记。通过这样的学习方式，学生会慢慢明白只要用心观察，就会发现身边有很多有趣的事情，如果动手动脑相结合，还能获取更多的知识，真是一举两得！
        皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”凭借已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的快乐在快乐中学会观察。在观察的过程中，教师要善于引导，引导学生抓住事物的特点进行观察，这样容易使学生对事物产生感情。而学生一旦对某一事物产生了感情，就会有表达的欲望并有写观察日记的积极性。

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        二、搭建平台积极动手勤于观察
        新课标倡导“自主、合作、探究”的教学精神，教师要积极引导学生在课堂上自主参与和合作探究，搭建各种平台，以点带面、多元互动、设疑设悬，激发学生参加实验的兴趣，让学生积极主动地参与到活动中来。
        由于小学生的年龄特点，生活经历简单，缺少素材，所写的物不甚了解，所写的事也感受不深等等，都将影响学生的写作发挥。所以教师要在实践中强调学生“动”：动脑想、动手做、动身行；引导学生在“动”中学，在“动”中接触事物，感知事物；指导学生在实际操作中获取直接经验，陶冶品性。教师就是要善于搭建平台，经常创设一些小实验，让学生动手操作，才能培养学生的观察能力及写作能力。
        三、讨论延伸开拓视野   再造思维
        由于小学生感知的无意性、情绪性比较明显，常常容易被外来的事物所影响，不能把注意力集中在观察对象上。因此，教师要训练学生带着明确的目的进行观察。可以让学生每人准备一本记录本，平时随身带，不管看到什么，只要觉得有趣就记下来。还可以让学生坚持写观察日记，内容可长可短，有则多写，无则少写，并每天利用几分钟同学之间进行“信息交流”，互相分享，这样日积月累也能储存不少写作素材。
        四、亲身实践   精彩日记   应运而生
        观察活动让学生有了一双会看的眼睛，语言更加丰富。教师可以利用家校结合的方式，让学生回家时在家长的指导下，做做小实验，然后把这个实验所用的材料和实验的经过写下来，就是一篇观察日记。例如，有一位学生在家做了个吹泡泡的实验，他就在日记《吹泡泡》中写道：“一个个五颜六色的泡泡争先恐后地从吸管里跑了出来，在阳光下摇摆、舞蹈，三五成群的，有的像串串葡萄，有的像粒粒珍珠，还有的像七彩的玻璃球。它们飞上天，好像要去找白云姐姐玩呢!”亲身体验活动后产生的语言是多么生动有趣呀！
        观察活动既包含课堂内活动的观察，也包含学生课外自主开展的活动的观察，而写观察日记是观察活动的后续写作活动，通过语言文字对画面的描述，可以更好地呈现观察的过程和结果，可以加深对观察对象的认识，有利于促进学生掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，提高观察能力及写作能力。
        生活是个万花筒，学生不是生活在真空里，社会上各种思潮在他们身上必会有种种反映，五光十色的社会体验，是学生动笔的一个过程，学生通过亲自实践，真正的积累写观察日记的底蕴。“手过一遍胜过眼过十遍。”因此，学生能动手实验时，就一定要让学生动手操作，这样可以点燃学生求知的欲望和创新的火花，培养学生的实践能力和创新精神。学生在参与实验的过程中，既长了知识又长了智慧，充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。
        总之，每一位老师都要做有心人，鼓励每一位学生善于观察、勤于动脑，在平凡的生活的中，寻找自己感兴趣的实验，在做实验的过程中学会写观察日记，层层设疑，不断将学生的思维引向深入，最终达到提高学生写作水平的目的。
参考文献：
1.《行动研究》，宋虎平编著.教育科学出版社。
2.《小学生心理学》，王耕、叶忠根、林崇德著.浙江教育出版社。
3.陈旭远《促进学生体验的教学策略》《中国教育学刊》2004年11月。