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小学高年级整本书阅读指导策略

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：席丽

[导读] 整本书阅读是当前小学高年级阅读中逐渐推广的一种新模式。通过整本书的阅读能够更深刻地理解知识，完整地把握内容，有效地拓展视野，优化阅读效果。但是整本书阅读量比较大，对于学生阅读能力的要求更高，需要教师在阅读指导策略方面下功夫。

贵州省遵义市播州区马蹄镇马蹄小学席丽 563100

摘要：整本书阅读是当前小学高年级阅读中逐渐推广的一种新模式。通过整本书的阅读能够更深刻地理解知识，完整地把握内容，有效地拓展视野，优化阅读效果。但是整本书阅读量比较大，对于学生阅读能力的要求更高，需要教师在阅读指导策略方面下功夫。
关键词：小学高年级整本书阅读指导策略
        引言
        在小学高年级推行整本书阅读的读书形式，有利于提升学生的语文能力和文化素养。但是，在推进过程中的实效性不容乐观，主要表现在：学生对整本书阅读兴趣不高，能主动做到整本书阅读的学生少之又少；学生整本书阅读习惯差：无目的，无计划，不求甚解。
        一、从课内到课外，激发兴趣
        兴趣是最好的老师。小学生主动学习的意识以及主动阅读的习惯还未形成，所以我们要调动学生对整本书阅读的兴趣。实际上，我们教材中的很多文章都是精选于一些名著，或者是一些知名作家的系列作品之一，学生们往往学完文章之后有种意犹未尽的感觉，为此，教师可以结合学生的兴趣点因势利导把阅读由课内延伸到课外，引导学生由已知到未知的探索，这样学生阅读的兴趣就会更浓，积极性和主动性也会大大提高，而且能够深化对所学内容的理解。
        二、关注学生的阅读体验
        阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程。阅读是学生的个性化行为，每一个学生对于同一篇文章都有着不同的理解，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。小学高年级学生已经具备了一定的理解能力，也有了一定的生活积累，学生在阅读文章时会将个人情感与生活经历融进阅读当中，从而导致学生在阅读同一篇文章时有不同的理解。因此，教师要注重每一位学生的阅读体验在学生进行整本书阅读时，教师应引导学生从自己的生活实际出发，给学生提供自主的时间和空间，让学生自主阅读、自主感悟，引导学生通过自主探究、合作交流说出自己的阅读感受，从而加强学生对整本书的独特的阅读感受，促进学生对整本书内容的理解。
        三、过程指导，提升能力
        在调动了学生阅读兴趣后，教师要对学生的整本书阅读提供方法上的指导。首先，要保持学生整本书阅读的长期性和稳定性。教师必须帮助学生克服阅读中无计划、无目标的盲目行为，因为信马由缰的阅读方式，很容易让学生的阅读兴趣消失，从而半途而废。在学生整本书阅读过程中，教师必须全程跟踪管理，这样学生的阅读兴趣才能得到保持。教师可以通过帮助学生制订阅读计划、指导学生撰写阅读笔记、引导学生谈阅读体会等方式，介入学生的阅读过程之中。其次，教给学生整本书的阅读方法。1.初读：共同制订阅读计划，重视个性体验。整本书阅读时间长，教师要和学生共同制订切实的阅读计划，鼓励学生形成独特的个性化的阅读体验。2.精读：设置阅读目标，细化管理。

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教师在指导学生阅读过程中，可以将书中的重要话题、对研读作品具有导向性的知识，设计成一些问题，引导学生带着问题更加深入地阅读。3.共议：师生互动，促进深层次阅读。师生互动，对于引导学生对整本书的阅读具有重要的意义，它既是学生学习效果的展示，又是学生在互动过程中学习提高的过程。教师要组织好交流互动活动，可以根据书籍内容上的特点，引导小学生对整本书的阅读效果进行交流探讨。“精读”和“共议”这两个阅读过程联系紧密，教师必须高度重视，落实到位。
        四、合理质疑，促进自主
        例如，在教学《草船借箭》这篇课文以后，教师为学生推荐了《三国演义》这部作品。教师让学生谈一谈自己心目中的诸葛亮是怎样一个人。比如有的学生大加赞赏诸葛亮，认为他上知天文，下知地理，简直无所不能；还有的学生认为诸葛亮智计过人，是整部小说里最聪明的人……总之一片褒奖之声，而这需要引起教师的深思。于是，教师在课堂上向学生提出这样的问题，“历史人物通常有三种形象，一种是文学作品形象，一种是历史形象，还有一种是百姓心中的形象。诸葛亮在《三国演义》这部作品里可谓智慧的化身，身处茅庐便可畅谈天下大事。在老百姓的心目中，更是智多星一样的存在。但是在历史上，诸葛亮是否真的无所不能？在教师的引导下，学生对文本才会产生客观的认知。“在开展整本书阅读活动时，教师不仅需要引导学生读完整本书，更需要让学生敢于质疑文本，提出不同见解，这才是学生思辨能力形成的标志。
        五、共读一本书，养成阅读习惯
        在学生初次进行整本书阅读时，因为需要投入的时间长，内容较多，需要学生付出的经历更多，学生难免会有畏难心理，甚至不知道怎样去坚持，如何提升效果，这时就需要教师的引领和示范。所以，为了更好地指导学生进行整本书阅读，可以在学生阅读期间鼓励学生们和老师共读一本书，帮助学生养成整本书阅读的习惯。教师可以结合学生的年龄和性格特点，给学生们推荐喜欢的经典书籍，如四大名著，从书籍的封面、出版社开始，引导学生了解作者，解读序言，了解目录，然后帮助学生制订符合自己的阅读计划。在学生阅读的过程中，可以组织进行阶段性的阅读心得体会交流和分享活动，对于表现优异的学生要予以肯定，发挥榜样的示范引领作用；对于存在不足的学生也要给予针对性的指导和鼓励，以形成良好的氛围，帮助学生养成良好习惯。
        结束语
        总之，整本书阅读是一项行之有效的教育措施。通过整本书阅读，既能给予学生完整连贯的阅读体验，还能提高学生的阅读素养。
参考文献
[1]尚莉芳.小学高年级整本书阅读策略的研究[J].文学教育(下),2020(04):94-95.
[2]冉慧明.小学语文高年级整本书阅读指导策略研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:801-802.
[3]卢群.小学高学段整本书阅读教学指导策略研究[D].辽宁师范大学,2019.