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关于小学数学核心素养培养的思考与实践周键华

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：周键华

[导读] 数学学科的学习意义显著，是小学阶段最重要的学科之一，关系到学生的全面发展，因此需要每一位教师对教育教学的实际进展保持高度的关注，采取科学的教学方针，推动教学的整体进程。数学核心素养能够对学生们的未来发展产生至关重要的作用，属于一种掌握基础知识的同时所具备的技能。基于此，以下对关于小学数学核心素养培养的思考与实践进行了探讨，以供参考。

贵州省纳雍县锅圈苗族彝族乡中心小学周键华 553300

摘要：数学学科的学习意义显著，是小学阶段最重要的学科之一，关系到学生的全面发展，因此需要每一位教师对教育教学的实际进展保持高度的关注，采取科学的教学方针，推动教学的整体进程。数学核心素养能够对学生们的未来发展产生至关重要的作用，属于一种掌握基础知识的同时所具备的技能。基于此，以下对关于小学数学核心素养培养的思考与实践进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；核心素养培养；思考与实践
        引言
        小学是学生学习的起点，所以教师要特别注重培养学生正确的学习方法，这对学生终身学习意识的形成有重要影响。小学时期学生刚开始接触数学课程，在这一时期掌握正确的数学学习方法，将对学生今后的学习有十分重要的影响。由于数学知识的逻辑性比较强，学生在刚开始学习时可能会遇到这样或者那样的困难，这就需要小学数学教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯，从而为学生未来进一步学好数学知识奠定良好的基础。
        一、以教学实例调动学生兴趣
        所谓“兴趣就是最好的老师。”在具体的教学实践中，数学教师应结合学生的兴趣点加以分析，判断个体化的差异所在，肯定每一位学生的长处，有目的地落实指导与引领，创设优良的课堂空间，激发学生的求知欲。在具体的教学过程中，教师应该重视教学内容与实际情况的相互结合，合理地利用教学实例。比如，学习到几何形状时，教师应该鼓励学生们充分发挥自身的想象力，联想实际生活中所见到的物体，判断物体的形状，分析长方形、正方形和圆形等差异。另外，为增强学生的动手及动脑能力，教师可以鼓励学生们动手绘制，让其通过参与制作的过程，加深对各种形状的认识。此类教学法能够让学生融入其中，与课堂融为一体，真正感知到学习的乐趣，明确自身的兴趣点所在，跟随着教师的指引，实现既定的学习目标。学生们对于初级形状的认识，与核心素养中的建模要素不谋而合，这就让相关工作的开展更加顺利，获取了可靠根基。
        二、借助思考操作，培养数学思维
        小学数学教师在开展教学活动时，应当有意识的为学生设置思考性操作环节，为学生数学思维的培养创造有效的条件。就思维来说，它源自于疑问，而解决疑问需要经过相关的实践操作，这和知识的直观呈现具有一定的差异，不仅要结合原有经验，还应当适当重组或创新。以“圆的面积”这部分知识内容为例，考虑到小学阶段的学生尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，具有活泼、好动的特点，思维也正由具象向抽象转变。

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对此，教师就可以将实践活动作为载体，对学生进行积极的引导和鼓励，让学生以正确的态度参与到动手实践当中，以此有效促进学生数学思维的发展。在正式教学前，教师要求学生准备好相应的工具，如硬纸、剪刀等在正式教学中，教师让学生拿出课前准备好的硬纸，随后让学生利用剪刀将硬纸剪成一个圆的形状，当学生剪好之后，再引导学生对这个圆进行裁剪和拼组，紧接着，一个近似的长方形出现在学生眼前。在完成上述操作后，教师为学生设置相应的探讨环节，如:“谈谈剪切拼组前后的图形有何不同，哪些地方发生了变化，最后呈现出近似的长方形，它的长宽与圆之间存在何种联系?可以尝试通过长方形的面积计算公式推导圆的面积计算公式吗?怎样才能够真正实现这个过程呢?”在教师的逐步引导下，学生展开实践操作，并细致观察，从而展开更加深入的思考。当教师带领学生解答完上述疑问后，教师再引导学生重新剪出一个圆形，随后再将这个圆形进行裁剪、拼组，并试着将其拼成以往学习过的图形，如平行四边形、三角形等。当学生完成这一操作后，教师引导学生验证它是否可以逐步推导出圆的面积计算公式。值得说明的是，上述环节结束后，教师有必要组织学生展开交流，探讨何种推导方法更加接近。
        三、开展线上授课，综合培养学生抽象思维
        线上授课是自信息技术发展以来最为有效的教学方式，学生能够在网络中找到很多自己感兴趣的内容，并可以在视频或者动画帮助下形象地理解不同图形的不同观察和计算方式，促进个人抽象思维的形成和发展。面对这一授课方式的优势，教师可以将这一教学方式灵活地运用到课堂当中。例如在介绍“多边形的面积”这部分内容时，需要学生对常规图形的面积计算方式有着一定的了解，同时要能够利用这些常规的图形，采用拼接或者割补法完成多边形面积的计算。多边形的面积在计算的过程中有着不同的表现方式。为此，需要同学们灵活地运用个人的抽象思维。在课上，教师可以采用线上视频补充讲解的方式完成多种图形的训练。首先在网络中，教师提前找到值得同学们深入思考的多边形，并引导着同学们先观察题目，然后写出自己的思路，按照思路完成计算，思考这样的计算方式是否正确。之后由教师讲解几种常见的计算面积的方式，并得出最后的结论，引导同学们找到多边形面积计算的思路。
        结束语
        对学生数学核心素养的培养是当前小学数学教学的一个重要趋势，有助于推进小学数学课程教学改革工作的实施。但是从实际情况来看，有的学校在学生数学素养培养方面做得还不到位。因此，在实际教学中，教师需要结合实际情况提出有针对性的解决举措，要根据学生的学习兴趣和认知水平来提出具体、有效的教学计划，进而推动小学生数学学习能力的全面提升。
参考文献
[1]周刚.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].天津教育,2020(24):66-67.
[2]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学,2017.
[3]陈丽琼.关于小学数学核心素养培养的思考与实践[J].新课程(上),2017(03):126.