初中美术“绘制手帐”校本课程开发与实践研究--中国期刊网

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初中美术“绘制手帐”校本课程开发与实践研究

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：黄金超

[导读] 我们将课题定义为在新课程理念下树立正确的美术课程资源观，发挥美术课程资源的作用，使各种地方资源和学校课程融为一体。教师独具慧眼敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理，因地制宜的把地方美术资源运用到教学中去，创造性地开展地方资源和贴进学生生活的素材，大胆改革教学内容、教学方法，就地取材。帐通过制作人物、书法绘画、摄影、签名、名言警句、雕塑作品、图片

广东东莞市虎门智升学校黄金超

摘要：我们将课题定义为在新课程理念下树立正确的美术课程资源观，发挥美术课程资源的作用，使各种地方资源和学校课程融为一体。教师独具慧眼敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理，因地制宜的把地方美术资源运用到教学中去，创造性地开展地方资源和贴进学生生活的素材，大胆改革教学内容、教学方法，就地取材。帐通过制作人物、书法绘画、摄影、签名、名言警句、雕塑作品、图片等载体，记录身边的人和事；以创作、收集、整理、归纳美术作品为手段；是学生美术欣赏、创作和实践的美育表现形式。
关键词：初中美术、手帐、校本课程、特色、创新
        一、研究的背景和意义
        《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。为此，我们应选择有特色的美术教学内容。结合我校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。
        二、拟研究解决的问题
        1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性；
        2、校本课程开发的模式和实践体系；
        3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指引问题。
        三、国内外研究现状
        “校本课程开发”已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。特别日、韩等东南亚国家都普遍开设了美术自主课程，其美术教育注重学生素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强调个性形成，把美术教育作为全面育人的重要组成部分。
在我国一些教育强省市如北京、上海、南京等地方也开展了多种形式的校本课程开发和实施的研究与实验，沿海发达省份中小学的美术活动课已不再是单纯的绘画训练，而包括了雕塑、陶瓷、编织、金属工艺、摄影、美术史、美术批评等教学内容。
        四、研究目标
        1、通过智升学校美术老师们的探索，美术教师学会学习、学会探究、学会创新、成为实践的研究者，从普通教师转向“科研型”教师，不断促进教师专业化成长。
        2、通过研究发挥实验学校团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程的建设，以课程的建设拓展学生乐学的空间。
        3、充分利用实验学校美术教师的个性特长，促进学校的特色形成和发展，探索初中校本课程开发模式，形成初中校本课程实践体系；
        4、以智升学校已有的特色项目为起点，逐步根据学生实际需要和教师特点开发多门具有校本特色的课程。
        5、以多种有趣的、吸引学生的课程来开阔实验学校学生的美术视野，使学生掌握更多的美术知识和技能。激发培养学生学习美术的兴趣和实践能力，培养其创新意识和独特的审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展。

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        五、研究方法
        本课题在研究实践中主要采取以下方法：
        1、文献法：认真学习《基础教育课程改革纲要》、《美术课程标准》以及国内目前有关校本课程开发的文献资料，进一步了解校本课程开发的价值，明确学校、教师（研究实践者）在开发中的地位和作用，遵循发展性、创新性、参与性、合作性、趣味性等原则，进行校本课程开发。
        2、分析法：对区域、学校的教育资源进行分析，根据区域、学校、教师实际和学生年龄特点、知识、能力水平以及学生共性薄弱目标，确定校本课程开发总目标和子目标，研究确立实验学校对本课程开发模式。
        3、实验法：设置符合学生实际需要的校本课程，选择适合学生发展的内容进行开发利用，开发多门校本课程，选取与学生学习生活密切相关的内容，设计、编写校本教材。将设计的课程与教材，投放到教学实践中，在实践中调整、丰富、完善，并观察、分析学生的变化状况。
        4、案例研究法：对典型的研究对象进行深入而具体的研究，详细记录过程和发展中的动态变化。
        5、经验总结法：在校本课程开发与实践过程中，对成功的做法，效果佳的案例及时加以提炼总结，由实践提升至理论，并形成物化成果，以进一步指导课程开发与实践。
在以上主要方法的研究过程中同时贯穿调查、反思、比较以及成果展示、应用推广等方法进行研究。
        六、研究步骤
        本课题研究周期为三年，分为三个阶段进行。
        （一）准备阶段：2017年7月—2018年12月
        1、课题申请；做好开题论证工作，修改课题报告 2、拟好研究方案，落实主要成员，明确分工及任务。
        （二）研究阶段：2018年12月—2019年12月
        1、查阅文献资料，分析实验学校实际，编制课题研究方案；
        2、组织研究人员培训，学习校本课程开发知识、理论以及相关工作要求；
        3、做好实验准备，重点研究确定校本课程的设置；课程内容的开发编写（初稿）等；
        4、探索校本课程的开发目标和开发模式。
        （三）实验阶段：2019年12月—2020年5月
        1、实验校本教材的科学性、可行性和有效性，进一步修改、完善教材；
        2、探索实践校本课程开发的教学策略；
        3、探索实践校本课程的教学管理；
        4、探索实践校本课程的教学评价方式；
        5、开展教学实践，边开展活动边收集整理资料，对课题进行阶段性总结检查。
        （四）总结阶段：2018年12月—2020年5月
        1、总结提炼整理成果，撰写结题报告；
        2、举办有关课题研究的成果展。
        通过研究我们结合实验学校实际，根据实验学校特有的地理优势和学生实际，充分挖掘学校内在潜力，在本课题开发实践过程中，摸索出可学性、趣味性、现实性、有效性、创新性、独特性的课程开发原则。通过研究实践逐步根据学生实际需要和教师特点开发出多门具有校本特色的课程，使学生掌握更多的美术知识和技能，激发培养学生学习美术的兴趣和实践能力，培养其创新意识和独特的审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展等。
参考文献
［1］《美术课程标准》及《美术课程标准解读》北京师范大学出版社
［2］《小学美术新课程教学论》陈卫和高等教育出版社
［3］《课程管理、开发和评价》魏国栋吕达主编