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小学语文核心素养培养对阅读教学产生的影响探究

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：梁娟

[导读] 随着新课改的深入，教师在教学中要注重培养学生的核心素养，在语文阅读教学过程中渗透核心素养，加强学生语文阅读学习能力。在小学语文教学过程中，教师需要帮助学生掌握人文知识，重视阅读方法的引导，激发学生对阅读的兴趣，创建良好的阅读氛围，从而为日后的语文学习奠定基础。

四川省内江市资中县新桥镇五皇小学梁娟 641200

摘要：随着新课改的深入，教师在教学中要注重培养学生的核心素养，在语文阅读教学过程中渗透核心素养，加强学生语文阅读学习能力。在小学语文教学过程中，教师需要帮助学生掌握人文知识，重视阅读方法的引导，激发学生对阅读的兴趣，创建良好的阅读氛围，从而为日后的语文学习奠定基础。
关键词：小学语文；核心素养；培养；阅读教学；影响
        引言
        小学阶段的语文阅读教学是培养学生综合素质的重要时期，教师在实际课堂教学中要充分运用创新理念，将核心素养理念和语文阅读教学有机结合，强化学生的语文核心素养，真正帮助学生提高学习效率，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
        一、激发阅读兴趣，培养语文核心素养
        在进行阅读的教学过程中，教师要重视学生的语文核心素养，感受阅读的兴趣，帮助学生养成良好的行为习惯。语文学科作为人文性强一门学科，在具体的学科教学过程中，教师要重点培养学生的语文核心素养，强化阅读效率，丰富学生的语言基础能力，为构建语言体系打下坚实的基础。在具体的学习情境中，学生可以更好的了解知识，引导学生进行语言表达，提高学生的口语交际能力，从根本上培养学生的语言表达能力。
        例如，学习“春游去哪儿玩”这一口语交际的内容时，教师可以结合多媒体，为学生创设了这样的一个学习情境：同学们，今天我们来到了美丽的人民公园，现在大家看见了什么呢？此时，用多媒体呈现花红柳绿的公园景色，然后吸引学生的注意力，让他们用语言进行表达；待到学生表达结束之后再带领学生观赏公园里的活水，让学生进行联想，说一说自己读过哪些关于描写春天的诗，在调动他们学习热情的同时，让学生大胆地说出自己的想法。实际上，在这个学习情境中，学生会全身心的放松下来。此时，教师再对学生进行适当的引导，让学生组织语言说出自己的想法，这样就促进了学生语言表达能力的提高，长期在学习中给学生提供表达的机会，可以达到学习的目的。同时，教师要给学生提供一个表达的机会，在课前进行演讲，演讲内容由学生自己来定。在演讲的过程中，学生的自信心会逐渐提升。这样，他们以后在回答问题的时候就不会再怯懦，也为提高他们的语言表达能力提供了良好的途径。
        在教学的过程中，通过情境教学，学生可以逐渐融入课堂这样他们的表达能力可以在一定程度上得到发展，并且在学习的过程中，通过教师的教学，学生可以收获更多的语文知识，同时通过语言表达将这些内容输出。这样，他们在学习其他学科知识时，或者遇见各种事情的时候，都会尝试着组织语言询问或者表达，这样便让教学效果落到了实处，学生在这样的课堂上，也能学到知识以外的内容。
        二、强化学习意识，培养正确阅读方法
        教育学家叶圣陶曾经提出过这样的观点：教学不是单纯地为了教学，是为了让学生掌握正确的学习方法。让学生在学习过程中自我探索获取知识，教师应及时予以指导和帮助。在小学语文阅读教学中，教师也要贯彻此教育思想，帮助学生熟练掌握正确的阅读方法，从而提高阅读能力。众所周之，语文与其它学科相比，其知识点是十分复杂和繁琐的，与其他学科有着相辅相成的关系。

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教师在教学过程中渗透核心素养可以帮助学生掌握学习能力、学习方法帮助学生形成良好的学习习惯。在具体教学过程中，教师要让学生掌握正确阅读学习方法，使得学生通过正确的阅读方法，实施自主化学习，对文章的中心主旨能够了解。在阅读过程中学生能够做到举一反三、触类旁通。
        例如，在《荷花》这一课的教学中，教师的阅读教学重点是让学生能够掌握文章的中心思想，学习文章的写作思路，了解如何在深层次上表达对荷花的情感，通过阅读文章能了解作者对荷花的寓意，知道与荷花相关的作品。这些都是学生通过阅读后应该掌握的内容。老师对这方面学习内容的剖析，使得学生对更多的知识点能够理解和掌握，引导学生自我思考的同时，对文章的答疑，能够使得学生对文章内涵有深层次的感悟。教师在教学中所引导的正确的阅读方法，使得学生对阅读教学的方向和阅读教学的方式有更好地了解，从而使得学生得以获得丰富的阅读内容，提升学生的阅读量。教师在阅读教学讲解的过程中，将正确的阅读方法传授给学生，使得学生对语文产生浓厚的学习兴趣，可以促使学生对语文知识学习的动力更加强劲，从而构建良好的阅读学习氛围。
        三、引导读写结合，培养学生创新思维
        实践创新是学生核心素养的基本点之一，也是语文素养教育的重要组成部分。要在小学语文教学中培养学生的创新能力，提高学生的语文核心素养，就要求教师以人为本，在课程标准的引导下，充分挖掘学生潜能，帮助学生深入理解文章内容、主旨、结构，把握文章情感，熟练掌握写作技巧，在反复练习中学会写作，提升学生的创新思维能力。
        例如，教师在进行《朱德的扁担》一课的教学时，为了提升学生的创造力，锻炼学生的写作能力，在学生阅读完全文后，通过提问帮助来学生加深记忆。为引导学生关注文章细节，教师提出疑问：“大家为什么要把朱德的扁担收起来？后来为什么又不好意思继续收藏了呢？”学生通过二次默读，在文章中找了相关描写细节，得到了答案。教师又适时引导学生分析句子，通过这些细节描写，尝试在脑海中进行场景再现，勾勒出文章细节，进一步把握作者所要表达的情感，深刻体会战士们的高洁品质。课堂教学结束后，为巩固学生的课堂所学，锻炼学生的写作能力，教师可以在教学之后给学生布置课堂作业：参考文章的写作手法，以“妈妈的双手”为主题，写一篇小短文，从细节着手，表达自己对妈妈的爱戴。引导学生从人物的不同角度、语言、神态等心理活动进行细节描写，领悟所要描述文章的精髓，从而提高学生的语文核心素养，促使学生提高阅读能力。
        结束语:
        综上所述，在小学语文阅读教学过程中，学生核心素养的培养应以学生的思维为基础，让学生在学习中不断完善思想，将语文阅读视为课程学习的重要部分，还要在阅读之中寻找乐趣，在阅读过程中不断进步成长。为了提升学生的阅读能力，教师在语文阅读教学中应为学生打下坚实的基础，培养其正确的情感态度，加强学生核心素养的培养，帮助学生形成正确的人生观和价值观，以此促进学生语文素养的提升。
参考文献
[1]黄丹.小学语文核心素养培养对阅读教学的影响分析[J].小学生(中旬刊),2019(12):26.
[2]张海红.小学语文核心素养培养对阅读教学的影响[J].学周刊,2019(22):126.
[3]唐武军. 核心素养下小学语文阅读教学思考[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--理论前沿[C].:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:2.