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优化小学高段语文写作教学的措施研究

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：陈琳琳

[导读] 小学语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好的理解其他学科有着非常重要的作用。教师在平时教学过程中要重视提高学生的写作能力，为学生未来的学习打好基础。

镇宁自治县革利乡中心学校陈琳琳 561205

摘要：小学语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好的理解其他学科有着非常重要的作用。教师在平时教学过程中要重视提高学生的写作能力，为学生未来的学习打好基础。
关键词：小学语文；写作教学；措施
        引言
        作文教学是小学语文课堂教学中的一项重点内容，通过作文教学还可以帮助学生增强自身的逻辑思维能力及语言表达能力。所以在小学语文教学中，教师要运用正确的教学辅导策略，帮助学生提升自身的写作水平，从而促进学生得到更加全面的发展。
        一、生活化引导，积累素材
        写作需要学生有写作素材，而生活是学生学习素材的重要来源。分析小学高段学生写作情况之后可以得出，目前学生写作能力得不到提高，有很大一部分原因是学生找不到合适的素材，因此无法写出真实的内容。在欠缺素材的情况下写作，学生写出来的东西或者不够真实，或者言之无物，或者欠缺真情实感。在这样的情况下，想要提高学生的写作水平，引导学生搜集写作素材是关键。语文源于生活，生活中一定会有丰富的写作素材因此，想要提高学生的写作能力，教师有必要引导学生从生活出发，并站在生活的角度思考写作的内容，从生活着手，关注生活中的小细节，继而提高学生的写作能力。一方面，平常教师要多引导学生走出教室，走进生活，并结合自己的需求观察生活；另一方面，教师可以结合课文中包含的生活中的内容渗透引导并为学生布置一些小任务，为学生走进生活积累素材提供有力保障。
        例如，在讲解完《北京的春节》之后，教师不必着急进入下一课，可以组织学生以小组为单位分享自己最喜欢过的传统节日。这时候，学生们都开始蠢蠢欲动，开始主动分享生活中的节日经历。通过将日常经历和所思所想讲述出来，一方面可以回忆日常生活中节日的具体情况，另一方面可以在其他人讲述节日经过的时候搜集丰富的写作素材。在和生活相关的节日探讨中，学生们都积极观察，自主分析，积累了丰富的素材在小组讨论之后，教师再要求学生将自己所思、所见通过写作的方式记录下来。通过这次课程笔者告诉学生，一定要主动观察生活中的美好，记录令自己记忆深刻的事情，多多积累写作素材，这样才能够为今后的写作积累更多的素材，才能做到有话可写。
        二、展现内心，表达真情实感
        多数小学生的作文较为平淡乏味，通篇缺乏真情实感，读完索然无味。因此，教师应当引导学生学会观察生活中的人物、细节和小事，用心感悟，激发自身情感，让学生学会将生活中的人、事提炼成自己的写作素材。

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        以习作训练“让真情流露”为例，教师在进行习作训练时，可以指导学生从人物出发，描写身边熟悉的人，以表达真情实感。教师可以依照以下步骤，开展人物描写作文指导：首先，教师让学生通过观察身边的人，寻找并记录作文素材，确保素材的真实性；其次，教师根据单元的写作要求，鼓励学生相互交流，说出自己对作文素材的看法；再次，教师鼓励学生站上讲台，分享自己积累素材的过程并展示素材；最后，教师让学生合理利用素材进行创作，将自己的情感通过文字抒发出来。经过习作训练，学生可以理清思路，打破“无话可写”的困境；同时，通过细心观察，学生能够在现实生活中真正感受到写作对象的优秀品质，从而在写作时展现自我内心，表达真情实感。
        三、注重作文审核环节
        对于写作教学来说，审核作文是一项意义重大的工作，必须要给予高度关注。想要写好一篇作文，其影响因素非常多，教师在介绍写作知识的过程中无法做到根据每一位学生的特点来调整教学计划。只有通过审阅学生们的作文，教师才能对每位学生的基础能力进行详细了解。从微观层面上来说，审阅作文要抓住两条主线，第一条是“批”，其主要的目的是对学生们的作文进行总体评价从立意、段落结构等方面进行点评第二条就是“改”，针对一些文章中的细节，比如说某些词语的使用是否恰当，句子与句子之间的衔接是否顺畅等问题进行指正。通过这两种评价方式，学生们可以发现自己文章中存在的不足，并且以此为基础进行更具针对性的学习。此外，教师还可以通过作文评价帮助学生们养成属于自己的写作风格，为今后的作文写作打下良好的基础。
        这里以六年级下册中第三单元的写作训练课为例子，本课的主要内容是围绕“我的理想”来进行写作。首先要点明“我的理想是什么”，然后说明“为什么会有这样的理想”，最后阐述“如何如实现理想”，教师在审批作文的时候要注意学生们写作过程中这三个段落之间的衔接，是否出现了颠倒或者重复的情况，此外对于文中使用的词语要进行审核，如何发现问题要进行及时的纠正。此外一些学生可能并没有按照这种段落结构进行写作，此时教师要进行认真的分析，如果感觉其设计得十分合理，要给予积极肯定，如果发现其中出现错误要与学生进行认真探讨，通过这种方式来提升学生们的写作自信心。
        结束语
        在小学阶段的语文作文教学中，教师必须要进行正确的辅导，要让学生对作文写作产生一定的积极性。与此同时，教师要运用各种训练方法来提升学生的写作水平，引导学生学会从生活中寻找写作素材以及灵感，长此以往，学生的写作水平一定会慢慢上升。
参考文献
[1]盘芳.小学语文高段写作教学现状及其策略探究[J].考试周刊,2020(45):27-28.
[2]郭名良.小学高段语文写作教学浅析[J].小学生作文辅导(上旬),2019(08):60.
[3]杨奉环.小学语文高段写作教学漫谈[J].新课程(小学),2018(11):256.