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基于语文综合实践活动的多文本阅读教学策略浅析

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：王辉

[导读] 基于语文综合实践活动的中小学语文阅读教学中，应用多文本阅读不但可以使学生的阅读兴致得到提升，而且由于小学生有着强烈的好奇心，多篇文章的阅读可以让学生的好奇心增加，从而促使学生主动配合教师完成课堂教学任务。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于语文综合实践活动的多文本阅读教学策略浅析提出了一些建议，以供参考。

河南省信阳市新县中小学教学研究室王辉 465550

摘要：基于语文综合实践活动的中小学语文阅读教学中，应用多文本阅读不但可以使学生的阅读兴致得到提升，而且由于小学生有着强烈的好奇心，多篇文章的阅读可以让学生的好奇心增加，从而促使学生主动配合教师完成课堂教学任务。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于语文综合实践活动的多文本阅读教学策略浅析提出了一些建议，以供参考。
关键词：语文；综合实践活动；多文本阅读；教学策略
        随着新一轮课程改革的深入推进，基于语文综合实践活动的多文本阅读教学受关注度日益提高，以此为基础开展语文综合实践活动，在助推素质教育和引领学生全面发展方面发挥了独特优势。
        一、在中小学语文教学当中开展综合实践活动的意义
        语文新课程改革的一个明确要求，就是要把综合实践教育方式融入语文教学实践当中。教师要积极构建以学生为中心的教学模式以及保障体系，给学生提供宽松自主和平等和谐的发展氛围，以便推动语文教学活动的有效开展，并让学生在综合实践活动当中培养综合素质。综合实践的活动与语文教学的整合，还能够改变学生机械化的学习状态，让学生正确认识语文理论学习和实践技能发展之间的关系，在综合性实践活动中对语文知识进行消化吸收，从而获得更大的全面发展的机会。
        二、我国中小学语文阅读教学现状
        目前我国中小学语文阅读主要基于教材中的课文，教学方式也大多是教师带领学生分析课文的结构、经典语句和生词。在这种教学方式下学生的阅读量有限，发散思维的培养也受到很大的限制。并且在这种单一的教学方式之下，学生学习兴趣也逐渐磨灭，最终取得的课堂效果也不是很理想。并且这种教学模式之下学生学习能力的培养只限制在近期的生词、句子的学习上，对于阅读能力和理解能力没有长远的计划和目标，不利于新课标的实施。
        三、基于语文综合实践活动的多文本阅读教学策略浅析
        （一）丰富语文综合实践活动实施途径
        立足教材，拓宽视野。教材文本是语文课堂的重要资源素材，是实施课堂教学的底本。教师要善用教材作为综合实践活动的桥梁和媒介，有机整合丰富的生活资源和语文教材资料，构建开放包容的语文课堂。多渠道拓展学习内容。引导学生广泛获取信息，走进图书馆、巧用网络技术等，巧妙结合生活资源和教材文本，拓展延伸语文学习，构建多元和立体的语文课程体系。延伸课本开阔学生视野。

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依托教材丰富的内容并延伸，如依托教材指导设计语文综合实践活动课《我心中的神话故事》，引导学生结合自己的阅读和想象，挑选自己喜欢的神话角色进行故事创作。教师通过趣味引入—片段欣赏—角色再现—故事浏览—创作听评—作品推荐，学生创作出了自己心目中的神话形象。鼓励汇报展示，让学生讲故事或小品表演，有效培养学生阅读兴趣。课堂教学要以教材为蓝本，巧妙结合教材内容设计综合实践活动，用适合学生需要的内容拓展学生视野，丰富学生语文底蕴。联系生活让学生体验。语文综合实践活动的基础是学生的直接经验，引导学生在实践活动中生成运用知识。因此，要关注语文综合实践活动过程开展，沟通课内外和有机整合学科，让生活成为实践活动的源头活水强化学生生活认知，引导学生在生活中观察和体验，拓展学生语文学习，提升学生语文综合实践能力。走进社区让学生体验生活。无论是《论语》《三字经》《弟子规》《唐诗宋词》等，都带有深刻的文化魅力，帮助学生更好地实现发展，积极地促成知识点的完善，此时教师可以为学生做出浅显的解析，以帮助学生用小学阶段学生适应的方法加以学习。在当前的经典诵读环节，做好文化建设，能够更为积极地推进日常教学的发展，启发学生更为积极主动地做好文化建设，以促成发展，内化经典诵读。
        （二）以学生为中心，充分调动学生参与综合实践活动的兴趣动力
        不管是语文教学还是综合实践活动，都需要注意体现学生的主体地位，同时要把发挥学生主体作用落实到教育教学的各个方面，促进语文教学和综合实践活动的有效结合，同样要把发挥学生的主观能动性，践行以学生为中心的原则落到实处。例如，在教学二年级上册综合实践活动“有趣的动物”时，首先教师就可以在课前给学生设置预习任务，要求学生课前通过不同途径查找、收集和动物有关的资料，并对收集到的资料进行整理，为学生进一步投入活动打下基础。接下来教师可以引导学生说一说和动物相处当中获得的感受以及自己对动物的了解，借助这的讨论交流活动，让学生认识到保护动物的重要性。
        总之，多文本阅读教学模式是一种非常高效的阅读教学模式，其可以在很大程度上提高中小学生的阅读质量和阅读能力，并在此基础上不断提高中小学生的语文学习质量。中小学语文教师在实际的教学过程中，需要通过强化中小学生的阅读感知和引导中小学生进行精细化阅读来良好的促进多文本阅读教学模式的实施，进而在不断提高中小学生语文素养的基础上，为中小学生今后的良好发展奠定坚实的基础。作为一种能够促进学生阅读能力显著提升的教学方式，多文本阅读教学活动的高效、有序开展不仅有助于提升学生的分析能力，也能够为其拓展出更理想且自由的阅读空间。对此，广大中小学语文教师应给予足够重视，能够通过多文本阅读教学活动的精心设计来给学生阅读、思考能力的全面发展带来积极影响。
参考文献
[1]郭孝红.中小学语文课程与综合实践活动整合策略研究[J].中华少年,2019(31):94-95.
[2]陈炯.中小学语文综合实践活动的开展策略[J].甘肃教育,2019(21):152.
[3]赵亮.中小学语文综合实践活动探究[J].学周刊,2019(33):75.