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小学语文基于整本书阅读的指导策略分析

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：蓝敬雷

[导读] 整本书阅读是一种主要基于阅读语境的阅读方式。让学生阅读整本书的根本目的在于培养学生的阅读习惯，不断增强阅读的兴趣。而且阅读整本书不仅帮助学生积累知识，还可以提高学生的阅读效率，帮助学生积累阅读技巧，更重要的是还可以提升学生的学习能力。

广西南宁市马山县百龙滩镇中心小学蓝敬雷 530618

摘要：整本书阅读是一种主要基于阅读语境的阅读方式让学生阅读整本书的根本目的在于培养学生的阅读习惯，不断增强阅读的兴趣。而且阅读整本书不仅帮助学生积累知识，还可以提高学生的阅读效率，帮助学生积累阅读技巧，更重要的是还可以提升学生的学习能力。
关键词：小学语文；整本书阅读；指导策略
        引言
        小学是学生们养成好习惯的重要阶段，将整本书阅读这种方式注入到小学语文阅读的教学模式之中，是提高学生们自主阅读能力的重要途径之一，也是培养他们自主阅读好习惯的方式之一。教师在引导学生们进行整本书阅读之前，一定要先为他们选择合适的书籍，从而做到整本书阅读的有效性和实用性，为培养学生良好习惯打下坚实的基础。
        一、设疑激趣，让学生对整本书阅读产生心理期待
        只有对阅读充满兴趣，学生才愿意主动去阅读，这一客观规律早已得到了充分的证明。同理，在整本书的阅读中，激发学生的整本书阅读兴趣，让学生对整本书阅读产生心理期待是非常重要的，是学生高效进行整本书阅读的基础。
        我在整本书阅读教学实践中就会注重设疑激趣，让学生对整本书阅读产生心理期待从而积极主动地去阅读。例如，针对《海底两万里》这一经典作品，我对学生进行了如下一番疑问导入：阿罗纳克斯教授和捕鲸手一行人意外发现了一艘不为世人所知的人造潜艇――“鹦鹉螺号”，之后他们又遇到了神秘的尼摩艇长，他们一起在海底的森林里打猎，一起在海底与各种凶猛的动物们格斗，一起发现沉在海底的宝藏，一起被困在南极冰盖之底……在海底两万里的惊险路程中，他们发生了太多太多有趣的事情，有兴趣的同学尽快拿起这本书，一起跟随着水中的主人公畅快地遨游在神秘奇幻的海底世界里吧……小学生年龄较小，对情节曲折的科幻故事格外感兴趣，因此，上述一番简单的情节铺叙，充分点燃了学生的好奇心，大家都想看看神秘的海底世界里有什么，阿罗纳克斯教授一行人又遇到了哪些惊险、刺激的事情。也正因如此，学生无须被外界督促着去读，而是内心早已产生心理期待，会认真阅读，一探究竟。小学语文教师在阅读教学实践中有意识地设置疑问，能很好地激发学生对整本书阅读的兴趣与热情，从而促使他们主动阅读、高效阅读。
        二、注重学生的自主阅读，帮助学生成为“读者”
        对阅读整本书来讲最重要的就是兴趣，事实上，阅读本身会让人感觉到愉悦，是人和书本进行深度对话的过程。在传统阅读教学思想的影响下，很多老师采用的教学模式比较生硬，学生需要老师的帮助才能理解阅读内容，因此有的老师在进行整本书阅读教学的时候还是使用这样的教学方式，学生没有更多的自主空间。所以，老师需要让学生对阅读本身的快乐给予体会。

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处于小学学龄段的孩子，他们具有较低的阅读能力，因此，这就需要作为老师的我们指导学生书目的选择。
        比如我们帮助学生对整本书阅读进行选择的时候，应该对学生是否喜欢给予考虑，这也是学生开展更好阅读的关键所在。在选择书目上来看，我们首选是中外儿童作品中的经典篇目，比如散文、小说、童谣等等。对不同学龄段的小学生，我们在推荐的时候也有所侧重。老师可以根据教材中所学的内容选择整本书，比如高年级有学习《将相和》，这篇文章出自《史记》，我们就可以把少儿版的《史记》向学生们推荐等等。老师给学生推荐书目之后，老师应该对学生的自主阅读进行组织，把良好的阅读环境给学生创造，实现更好地阅读体验和乐趣。
        三、拓展课外资源，拉近生本距离
        在开展整本书阅读活动时，教师不能安心做“甩手掌柜”，将阅读任务布置给学生就万事大吉。由于小学生语文素养有限，所以在阅读整本书时必然存在一定的困难。这些困难可能来自于生字词可能来自于文章的主题，也可能来自于学生生活阅历的匮乏。鉴于此，为了降低学生的阅读难度，教师需要在恰当的时机为学生补充一些课外资源，拉近学生和书籍之间的距离，降低学生的理解难度，这样有利于提高整本书的阅读效率。
        例如，在学习了《牛郎织女》这篇故事后，为了更好的开展整本书阅读活动，教师不妨将民间故事作为切入点，对学生进行阅读熏陶。民间故事作为一种特殊的文学题材，和传统文化密切相关。而且在小学语文教材中，也多有收录民间故事。尽管如此，小学生对民间故事依然一知半解。由于民间故事大多创作于古代，和今天小学生的生活已经有较大的距离，所以，小学生很难理解民间故事的内涵。为了解决这一问题，教师可以为学生推荐《中国民间故事》这本书。在这本书中，包含了很多耳熟能详、可歌可泣的民间传说，如《孟姜女哭长城》、《找姑鸟》、《神奇的红石榴》、《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等等。当学生接触这些故事时，大部分只关注情节，并不能了解故事背后蕴藏的文化内涵。因此教师可以为学生补充故事发生的年代、民族背景、历史典故、民俗风情等等内容，让学生对民间故事的底蕴有一个全新而深入的了解。有了这些扩展资料，整本书阅读活动将会开展得更加得心应手。
        结束语
        将整本书阅读的教学模式应用到小学语文阅读的教学过程中，不仅推动了语文课程的教学开展，更适应了新的课改要求，帮助学生为之后的全面发展奠定了坚实的基础。整体阅读的教学模式完全契合了学生的兴趣方向，能够帮助他们有效地将自己的个人发展与阅读融合在一起，全面提升他们的语文素养和阅读能力，为今后的各科学习开辟出新的道路。
参考文献
[1]刘雅洁.小学语文整本书阅读的指导策略探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]陈静.对小学语文整本书阅读方法指导的分析[J].新课程(上),2019(11):2-3.
[3]徐勤.小学语文整本书阅读的指导方法及技巧分析[J].安徽教育科研,2018(15):43-44.