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如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学龙娟

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：龙娟

[导读] 近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师的教学效率也提出了更高的要求，教师也不断对教学方法进行创新和改革，其中首要任务是调动幼儿的学习积极性，促使他们在教学活动中发挥出主观能动性，所以带有趣味性和针对性的游戏教学法成了教师的首选。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学提出了一些建议，仅供参考。

四川省资阳市安岳县卧佛小学龙娟 642352

摘要：近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师的教学效率也提出了更高的要求，教师也不断对教学方法进行创新和改革，其中首要任务是调动幼儿的学习积极性，促使他们在教学活动中发挥出主观能动性，所以带有趣味性和针对性的游戏教学法成了教师的首选。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;游戏教学；应用策略
        引言
        爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿有着浓厚兴趣的活动形式，在幼儿的成长过程中游戏有着至关重要的作用。相较于传统填鸭式教学模式，幼儿对游戏教学更感兴趣，在游戏中幼儿体会到学习的愉悦感和满足感，突显了幼儿在幼儿教育中的主体地位。将游戏引入幼儿的启蒙教育中，不仅能够促进幼儿的智力发育，而且促进了幼儿对知识的理解和内化，使幼儿学习起来更容易，提高了幼儿园学习的体验。
        一、现阶段幼儿园游戏教学中存在的问题
        （一）教师未能打破传统教育观念束缚
        现阶段部分幼儿园教师受传统教育思想影响，不能对游戏教学在幼儿园整体教育体系中的重要地位产生明确认知，因此在组织各项教学活动时都不能真正做到以幼儿为核心，没有将幼儿作为活动中的主体，在进行游戏活动的过程中，教师依然占据主导地位，幼儿只能被动地接受，完全按照教师的指示去完成每一项任务，最终不但没有在游戏过程中产生愉快的情绪，所学知识也浮于表面，并不能产生长久记忆，教学效果不符合预期要求，导致游戏教学质量明显下降。
        （二）游戏难度不适中，增加幼儿学习压力
        很多教师在进行游戏设计时首先考虑的问题都是如何能有效提高教学效率，但是他们往往都忽视了幼儿的兴趣爱好、性格特点等客观因素，因此设计出的游戏情节难度忽高忽低，直接导致幼儿失去了参与游戏的兴趣，同时还很有可能打击他们的自信心，逐渐对教学游戏也产生抵触心理，学习效率会降低。
        二、幼儿园教学中有效开展游戏教学的策略
       （一）组织培训活动，分析游戏化课程存在的问题
        幼儿教师是幼儿园教学活动的重要组织者，为了推动幼儿园课程的游戏化，幼儿园应强化教师的学习意识，促进幼儿教师提升专业技能与教学素养。

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首先，教师应树立正确的教育观，结合国家教育政策，制订科学合理的教学计划，明确实现幼儿游戏化教学的重要性，科学合理地设置游戏教学与其他教学的比重；其次，在开展游戏化教学时，教师应充分发挥自身的引导作用，避免幼儿因为被游戏吸引而影响学习，带领幼儿在教学游戏中学习和成长；最后，在推动课程游戏化的过程中，幼儿园还应加大教师专业培训的力度，提升幼儿教师的专业素养，不断提升幼儿教育的有效性，确保幼儿教育的可持续发展。
        （二）科学划分游戏活动区域
        在幼儿园开展游戏教学首先需要老师为幼儿科学合理的划分游戏活动区域，为幼儿营造出安全、舒适的游戏教学环境。老师可以将有限的空间进行整合，划分出不同的游戏区域，不同的游戏区域之间设立过渡区，避免出现游戏教学的互扰现象。比如，有美工区，幼儿可以进行绘画、剪裁、拼贴等游戏；有科学区，幼儿可以通过简单地小实验来了解科学原理，理解生活现象；不同兴趣、爱好、能力水平的幼儿可以在不同的游戏区域展开游戏学习，比如，小班幼儿可以多组织沙土游戏，使幼儿初步了解沙土的特性，同时锻炼幼儿的观察力、创造力；中班幼儿以创造性的美工区为主，挖掘幼儿的思维潜能促进幼儿想象能力和创造力发展；大班侧重于科学类游戏，激发起幼儿对科学知识的学习兴趣，培养幼儿的动手、动脑能力。
        （三）构建多样化的教学评价机制，优化评价方式
        游戏化教学不仅是一种全新的教学方式，还是一种灵活多变的教学模式。在游戏化教学中，为了确保幼儿游戏化教学的有效性，教师应当构建与之相匹配的教学评价机制，按照幼儿教育的具体状况，从幼儿学习表现、兴趣爱好、课程学习成果等多个方面进行科学评价，利用多元化的评价方式进行综合评价。同时，教师还可以引导幼儿评价教学课程，这就搭建起师生之间的沟通桥梁，使教师及时掌握了幼儿的学习情况，并找出自身教学的不足之处，有利于实现教学的优化和后续教学活动的有效调整。
        （四）挖掘兴趣点提高自主意识
        幼儿处于思维发展的启蒙阶段，对问题的认知存在着兴趣的发生、发展和减弱的过程，因此老师要在游戏教学中细心捕捉幼儿的兴趣变化，设计多种多样游戏主题来提高幼儿参与游戏教学的积极性，使幼儿在老师的带动下得到自主意识提高。比如，在“娃娃家”游戏中，幼儿通过“做饭”“喂饭”学习到了一些生活小常识，但是玩过几次后幼儿明显出现了兴趣减弱的现象，老师就可以组织开展“给娃娃看病”的游戏，鼓励幼儿自己来设计医院环境、看病环节，表演看病过程中的趣事。老师结合幼儿的兴趣点随时调整游戏教学的内容，使幼儿对游戏教学持续保持浓厚兴趣，为开展有效的游戏教学奠定基础。
        结束语
        综上所述，想要提高幼儿园教学的有效性，教师必须及时摒弃传统思想，在充分了解幼儿学习以及心理状态的情况下展开游戏教学，丰富课堂内容，为活动增添趣味性，成功激发学习兴趣，调动他们的所有感官，提高他们在日常游戏活动中的参与度，从而提升综合素质，实现全面发展。
参考文献
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[2]李瑾.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].课程教育研究,2019(49):6-7.
[3]蒯璐.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的有效运用[J].求知导刊,2019(44):15-16.