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音乐游戏在幼儿教学中的有效运用司凤梅

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：司凤梅

[导读] 学习品质是与幼儿将来学习和发展息息相关的基本素质，其包括幼儿的学习习惯、学习方法、学习态度等。而音乐作为幼儿教育阶段主要的美育学科，其不仅可以吸引小朋友们的注意力，还能够使小朋友们在融入其中的同时激发其对音乐的感知力和表现力，进而提升小朋友们的知识学习能力，对增强小朋友们的学习品质有着重要的推动作用。

贵州省六盘水市盘州市大山镇大山幼儿园司凤梅 553507

摘要：学习品质是与幼儿将来学习和发展息息相关的基本素质其包括幼儿的学习习惯、学习方法、学习态度等。而音乐作为幼儿教育阶段主要的美育学科，其不仅可以吸引小朋友们的注意力，还能够使小朋友们在融入其中的同时激发其对音乐的感知力和表现力，进而提升小朋友们的知识学习能力，对增强小朋友们的学习品质有着重要的推动作用。
关键词：音乐游戏；幼儿教学
        引言
        音乐是生活中重要的组成部分，也是幼儿教育的核心内容之一。音乐游戏是通过音乐美妙之声和游戏互动情境来激发幼儿的潜力，这样不但可以开阔幼儿的视野，还可以丰富幼儿的想象力，锻炼幼儿的记忆力和思维，让幼儿在享受音乐带来的视听愉悦的同时，健康快乐地成长。
        一、音乐游戏在幼儿教学中的推广意义
        经过专家调查发现，音乐游戏在幼儿教育中的推广可以有效地帮助儿童发掘自身的音乐天赋。音乐一直以强烈的节奏节拍著称，这使得大部分儿童很容易跟随音乐的节拍发声。此外音乐艺术中最常见的变现形式—舞蹈，常常与音乐共同出现。在音乐的强烈节奏带动下，儿童很容易自发产生起舞的冲动，这对培养儿童未来的舞蹈天赋有着极大的现实意义[1]。
        二、提升音乐游戏在幼儿教学中的有效运用
        2.1调动幼儿情感，寓教于乐
        音乐是一门艺术，可以给予人活力和快乐，对于幼儿而言这个作用更为显著。音乐游戏可以满足幼儿对于学习环境丰富多彩、欢乐有趣、空间自由的精神需求，培养幼儿自信饱满的情感，提升幼儿的学习兴趣，是一种真正的快乐学习的教学学习方式。在音乐游戏教学中，开口唱的方式是培养幼儿对于音乐的感悟是有效的，并且是贴合幼儿成长的活泼天性的，也符合对幼儿健全人格培养和德智体美全面发展的要求，还能帮助幼儿更深刻的理解歌曲的情感，进而能够融入到游戏中。当然每位幼儿的音乐天赋也不一而同。因此在教学中需要一定程度上消除这些差异，避免幼儿在演唱过程中出现相互嘲笑、怯于表达的现象。音乐的意义在于表达情感、放松心情，而不是过高的要求幼儿的音乐表达能力和歌唱能力，这样不仅减少幼儿对音乐的兴趣，还影响幼儿对自身能力的认识。这就要求在教学过程中老师根据每个幼儿的特点设计更加适合幼儿娱乐的游戏方式，帮助幼儿更好的感受到音乐的美好。

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        2.2开展唱歌比赛
        幼儿阶段的孩子由于年龄尚小，所以对游戏非常感兴趣，为培养幼儿合作能力，教师可以开展唱歌比赛的游戏，通过幼儿喜闻乐见的形式，激发其兴趣，促使幼儿愿意参与到实际活动中例如,通过音乐游戏“星光大道”，将幼儿分成男女不同的组比赛演唱，演唱结束后还需要引导其他幼儿对选手进行评价，说一说哪一组好，哪一组不好，并说明理由。经过评选后，哪组收到的星星最多，就是“星光大道”比赛冠军。在整个游戏中，幼儿们为了获得比赛胜利，相互之间鼓励、提醒，并告诉其他幼儿在演唱时需要注意的问题，相互指点。以游戏的方式可以有效激发幼儿竞争意识，提高幼儿演唱兴趣，并在合作中充分体验到成功的喜悦[2]。
        2.3进行角色扮演，利用音乐游戏激起学生的兴趣
        在音乐游戏中，话剧与角色扮演始终是一个良好的解决策略，小班幼儿可以在掌握角色特点的同时去丰富自我认知，通过理解游戏内容与角色化的语言，使幼儿爆发出巨大的学习兴趣。在此过程中，音乐既可以是背景，也可以是语言主题，教师可以去模仿音乐剧的形式，让幼儿的语言带上更多的音乐色彩而为了使发声更为自然，唱出的曲调更为平和，不那么突兀，幼儿也会进行简单的训练，尝试把音乐融入到角色的对话中。如，教师可以以《小红帽》为蓝本进行角色扮演，学习音乐剧的形式，用粗犷、沉闷的声音代表大灰狼，同时让扮演大灰狼的孩子尝试去发出邪恶的笑声，用来和小红帽进行区别。还需要使小红帽的声音变得更为尖细、柔和，还需要使小红帽唱的歌发生一点点声颤，用以表示小红帽的害怕等等。在多方面的综合使用下，教师最后还可以用不同的乐器作对比，把碰铃、大鼓放在一起，让幼儿自行分辨哪种声音更像大灰狼，哪种声音更像小红帽。从而，进一步提高幼儿的满足感与成就感，有力地推动音乐游戏教学的发展。
        2.4丰富游戏方式
        首先，在音乐教学中运用游戏时，教师应该突破传统教学思路的限制和制约，积极引入不同的游戏活动和方式，有效提高幼儿的参与度；其次，幼儿具有一定的表演欲望，他们渴望展现自己，结合幼儿的这一心理特点，教师可以设置一些角色扮演的游戏展开教学活动。如在教学《小红帽》时，教师可以让幼儿分别扮演小红帽、大灰狼等角色。在游戏过程中，幼儿能够充分发挥主动参与意识，更好地了解歌曲的内容，这对于提升幼儿学习效率十分有帮助。又如教师可以组织一个毛毛虫变蝴蝶的音乐游戏。在游戏过程中，教师的目标是让幼儿能够结合音乐完成简单的肢体动作。通过组织幼儿进行毛毛虫表演，教师可以让幼儿想一想毛毛虫是怎样动的，并让幼儿进行相应的思考和模仿[3]。
        结束语：
        综上所述，游戏是幼儿喜爱的，将其与音乐活动融合，可以有效培养幼儿对音乐的感知能力，同时也可以培养幼儿合作意识与能力。因此，教师需要提高对幼儿音乐活动的重视，在全面了解幼儿性格基础上对幼儿实施合理引导，促进幼儿更好地健康成长。
参考文献：
[1]方秀梅.儿童戏剧音乐游戏指导策略探讨[J].成才之路,2020(27):106-107.
[2]李玖联.幼儿园音乐教学游戏化策略探研[J].成才之路,2020(24):102-103.
[3]魏江蓝.浅谈幼儿园音乐游戏化教学[J].家长,2020(24):150+152.