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新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性研究

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：王海梅

[导读] 当前阶段，小学语文教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。优质的课堂教学评价语言堪称为衡量课堂教学是否高效、高质的一个重要因素，同时也成为活力语文课堂一个必不可少的助推器。鉴于此，笔者在本文针对新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

贵州省六盘水市盘州市翰林街道小关小学王海梅 561601

摘要：当前阶段，小学语文教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。优质的课堂教学评价语言堪称为衡量课堂教学是否高效、高质的一个重要因素，同时也成为活力语文课堂一个必不可少的助推器。鉴于此，笔者在本文针对新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：新课改；小学语文；课堂教学；评价语言；有效性
        引言：随着新课改的不断延展和深入，小学语文课堂教学也在积极追求创新与升级。传统语文课堂教学较为乏味且枯燥，教师所采用的教学评价语言也比较循规蹈矩，缺乏创新性和亲和力，无法真正激励和鼓舞小学生们的语文学习兴趣与探究欲望[1]。因此，新时期教育教学大环境下，教师必须要重视小学语文课堂教学评价语言的实践性、有效性和合理性，并且借助优质化的评价语言提升语文课堂教学质量和效果，有效培养小学生们的语文学科核心素养。
        一、解析课堂教学评价语言的具体含义及重要意义
        从概念上来讲，课堂教学评价语言堪称为课堂教学各个环节中,教师与学生们在课堂对话中所生成的及时的、即地的、即兴的一种教学语言[2]。新课改大环境下，优质的小学语文课堂教学评价语言不仅能够充分彰显出教师的教学智慧与教学魅力，而且能够让小学生们获得应有的鼓励、支持与认可，进而激发自身语文学习兴趣与发散思维能力，在教师的评价语言指导、鼓舞与激励下，有效提升自我语文认知水平和语文综合实践能力。
        二、新课改背景下增强小学语文教师课堂教学评价语言有效性的三大策略
        （一）教师所应用的评价语言应当灵活多样
        新课改背景下，小学语文教育教学秉承“以生为本”，注重学生们的语文教学主体地位和学习感受鉴于此，教师在具体的教学评价语文应用过程中绝不应当简单运用“好与坏”、“对或错”等固化单一的评价语言，而是应当结合教学实际情况，确保教学评价语言灵活多样且符合小学生们的年龄特点与接受能力。举例说明，部编版小学语文二年级《雷锋叔叔，你在哪里》一课的教学实践中，针对这篇现代诗歌，教师应当从多方面进行学生们的教学评价。比如说学生们对诗词的生字词掌握水平，语句之间朗读时的停顿，以及对全诗表达的思想感情进行多样且灵活的具体教学评价。进而让学生们能够真切的感受到：教师在时刻在关注自己，进而能够不断拉近师生间的距离，让自己敞开心扉和教师进行主动的交流与沟通，充分达到小学语文课堂教学评价“双向沟通”的最佳教学评价效果。

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        （二）教师教学评价语言应保持幽默风趣
        众所周知，贪玩与好动是小学生们的最大天性之一。想要让小学生们能够较长时间集中思想和集中精力去参与一件事极为困难，尤其是在课堂教学实践过程中。鉴于此，语文教师在课堂评价语言的使用过程中，应当充分掌握和紧抓小学生们的心理特点，注重自身评价语言能够既幽默又风趣，让学生们能够体会到语文学习的乐趣，进而能够对教师逐渐产生强烈的信任度与亲切感。举例说明，部编版小学语文二年级《曹冲称象》这节课的教学实践中，教师在进行教学评价过程中可以用一种风趣幽默的问题设置激发学生们的探究欲望和主动学习兴趣。教师结合课文内容为学生们提出这样一个生动有趣的问题：“同学们，假如你们进行了时空穿越回到了古代，并且成为曹冲的朋友，你会选在用怎样的方式去称大象的重量？”毫无疑问，在这种问题创设情境下，小学们必然会踊跃发言，积极表态。教师也应当对小学生们天马行空的奇思妙想给予风趣幽默教学评价。比如，“你的想法很天真，不过从现实来看根本做不到哦！”“没错，就是这么做不过你还得再接再厉啊！”“加油干,我看好你！”“你这么做，古代人都得给你点个赞！”诸如此类，让学生们能够在教师风趣、诙谐、幽默且与时俱进的教学评价中培养自身语文学科核心素养与综合实践水平。
        （三）教师应让有声、无声评价完美结合
        除了上述两大有效教学评价语言应用策略外，教师还应当让有声评价和无声评价进行完美结合，进而让学生们充分感受到自己的学习与进步尽在教师的眼里。举例说明，部编版小学语文二年级《望庐山瀑布》这首经典古诗词的教学过程中，教师可以让学生们进行古诗词朗诵与背诵，并且对表现出色的小学生进行这样的评价：“你的朗诵充满感情，为大家展示出庐山瀑布的壮美景色和磅礴气势，请再接再厉！”或者“你的背诵过于注重结果和准确度，而没有将自己的情感意识融入进去，还需要努力加强哦。但老师看好你，不要气馁，你一定行的！”等等。与此同时，教师针对在本首诗词学习过程中能够表达自我看法与观点且具有创新意识思想的学生也应当给予微笑、鼓掌、轻拍肩膀、竖起大拇指赞扬等肢体语言鼓励，进而对学生们的表现给予肯定和赞美，让学生们能够在学习过程中树立语文学习自豪感与自信心，为将来高阶语文学习奠定良好的基础。
        结束语：综上所述，新课改大背景下，提升小学语文教师课堂教学评价语言的有效性实践之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学评价语言的具体应用过程中应当不断探索、不断钻研、不断反思积极寻找更为科学化、合理化的评价语言运用方式和手段，激发小学生们语文学习主动性和积极性，让小学语文课堂教学评价效果“更上一层楼”。
参考文献：
[1]陈益胜.浅谈小学语文课堂评价语言的有效性[J].课外语文,2018(36):67.
[2]史建超.浅析小学语文课堂朗读教学的有效性[J].考试周刊,2017(82):52.