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基于“五育”融合背景下初中化学课程教学的研究

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：周敏1 曾杰2

[导读] 在素质教育背景下，人们越来越关注教育事业和学生的综合性发展，注重德智体美劳的全面发展。但传统教育下的初中化学教学在方法和理念上较为滞后，无法实现素质教育的有效落实，而“五育”融合便成为了促进学生能力与素养健康发展的有效路径，对此初中化学教师也要重点开发课程教学中的“五育”元素，为学生的全面发展提供助力。本文主要以“五育”融合作为背景，探讨初中化学课堂的有关教学策略。

1.泸州市梓橦路学校周敏1 646000
2.泸州市江阳区通滩镇初级中学校曾杰2 646000

摘要：在素质教育背景下，人们越来越关注教育事业和学生的综合性发展，注重德智体美劳的全面发展。但传统教育下的初中化学教学在方法和理念上较为滞后，无法实现素质教育的有效落实，而“五育”融合便成为了促进学生能力与素养健康发展的有效路径，对此初中化学教师也要重点开发课程教学中的“五育”元素，为学生的全面发展提供助力。本文主要以“五育”融合作为背景，探讨初中化学课堂的有关教学策略。
关键词：“五育融合”；初中化学教学；教学策略
        引言：初中是培育学生能力素质成长的关键阶段，也是小学与高中教育的重点过度，而教育改革指出了“五育”融合的全新方向，培养国家和社会所需的德智体美劳全面发展的综合型人才。对此初中教育便需要为学生打下良好的基础，把握“五育”融合的内涵，创设和谐的环境更有利于初中教学质量的提高，促进学生综合素质的发展。对此初中化学课堂教学也要充分贯彻“五育”融合理念，在日常教学中进行渗透，为学生的成长与发展做好铺垫。
        一、充分挖掘素材，实现德育渗透
        作为“五育”之首，德育对于初中教育来说至关重要，初中阶段的学生身心正处于发展时期，其特点便是情绪情感自控力不足，对于外界事物的判断力不足。因此德育教育在初中化学教学中的渗透，只需要内容上选择得当便可以发挥良好的教育效果，能够帮助学生学会处事、学会对人、养成良好的行为习惯和行为意识。对此教师可以挖掘教材中的德育内容或能够引用联系到德育的学科内容，以灵活的方式渗透德育教育，更有利于学生接受和反思。如在教学《我们周围的空气》一单元时，关注空气质量，了解空气污染，呼吁同学们保护环境，从身边做起，从小事做起，为提高空气质量行动起来。《氧气》一节中，了解自然界中的氧循环内容便可以向环保的方向联系，不经意地提及氧气的作用、氧气的来源等，让学生回顾一下植物与氧气的关系，并引发设想“如果空气中没有了氧气，那么世界会是什么样子的？”让学生展开联想，运用化学知识和生活常识设想一下。通过这一方法既能让学生了解到植物的重要性，激发环境保护意识，同时又能以另一个方向探究氧气在人们生存和生活中的重要性，加深知识理解和德育的渗透效果[1]。
        二、理论实践结合，实现智育的渗透
        理论与实践结合是现代教育所倡导的教学模式而实际上初中化学教学的实验课程本身便是实践教学的典型，但传统教学模式下实验课程也出现了形式化和理论化的情况，学生实际动手操作的机会不足，也难以参与到实践学习中。对此教师需要明确化学教学的重点，落实生本理念，而首要的前提便是“参与”，让学生主动参与到化学学习和化学实验中，才能发挥更好的教学效果。

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理论是实践的指导，实践是理论的深化，因此教师需要在课堂教学中以灵活的方法激发学生的兴趣，让学生主动参与进来，再通过实践教学满足学生的探索欲望，实现智育教育效果的进一步提高。
        三、深入探索化学，实现体育的渗透
        人们的生活离不开化学，而若是以化学的角度来观察生活，那么生活中的化学内容数不胜数对于人体来说，其中的化学内容便十分丰富，如人体内的微量元素是支持人体生长发育、健康免疫、身体塑性的重要条件，在教学《化学与健康》时，教师便可以将化学教学向体育进行延伸，对此可以开展一次小活动，在帮助学生掌握“化学元素与人体健康”知识点后，可以引导学生根据自身的身体状况制定一组营养计划和运动计划，教师提前准备好一些食物和对应有机物等化学元素的图表资料，让学生根据教材知识和教师提供的资料制定计划并实施计划，一方面实现了化学知识点在生活中的应用，另一方面也让学生对自身的身体健康更加重视，通过良好的营养计划和运动计划实现身体素质的有效提高。
        四、鉴赏化学的美，实现美育的渗透
        很多人都认为美育仅存在于美术和音乐课程之中，但实际上其他课程也具有许多美的元素，比如化学。化学反应产生的美丽现象十分有趣，而很多关于化学的制造物或应用化学而创造出的美观景物也都可以作为美育的良好素材。如在教学《常见的酸和碱》一单元时，有关酸和碱的化学性质的内容，可以利用石蕊组织学生开展一次化学手工活动，提前准备好用石蕊浸泡过的干燥纸张，教学生们折纸花，而之后教师则可以为其表演一出神奇的“魔术”，将提前准备好装有酸碱液体的小喷壶，喷壶最好是透明的，之后将学生们的纸花收集上来，用两种液体分别喷洒上去，让学生们看一看发生的神奇现象。根据酸碱的性质，纸张会在接触液体后发生颜色变化，而学生看到的则是纸花神奇地变了颜色，不仅十分神奇，同时也非常漂亮。美育的渗透需要抓住学生的兴趣特征，用灵活的方式带给学生不一样的感官体验，让学生感受化学的美，从而喜欢上化学。
        五、教学联系生活，实现劳育的渗透
        劳动教育主要有劳动观念、劳动技能、劳动习惯等初中化学教学中的劳动教育也需要和教学内容进行结合，以教学内容为出发点进行渗透，而非将劳动教育单独划分出去成为一项课外任务来进行。对此教师需要在教学过程中充分联系生活，以化学在生活中的应用作为落点让学生感受化学应用价值的同时掌握化学知识哪些可以用、如何用、现在我可以用哪些等。如在教学《化学与农业生产》时，教师可以从农业中的化学入手，先让学生想一想农业中有哪些化学的参与，再经过引导让学生了解到农业植物生长的过程，重点在于生长与收获两个过程的讲解，同时可以让学生尝试着在家中种植一些蔬菜或植物，利用化学知识帮助植物健康生长，从中感受到劳动的辛苦和收获成果的喜悦，体会到劳动的光荣[2]。
        结束语：“五育”融合为初中教育提出了新的教育方向，这也是素质教育下促进学生各项素质发展的关键举措。因此教师需要明确“五育”融合的理念和要求，充分挖掘教材中的教育内容，为学生的健康成长和全面发展提供助力。
参考文献：
[1]黎国兰.科学素养教育与高中化学新课程的有机融合[J].《新课程研究：下旬》,2014:29-30.
[2]胡立嵩,何光辉,王雁.环境化学课程与人文教育的有机融合[J].科技创业月刊,2010:187-188.