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探究小学英语课堂中跨文化交际语用失误的应对策略

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：陈芳

[导读] 英语是我国教育体系中的重要科目，对于学生英语能力的培养极为重视。但小学英语实际教学中，教学内容和方法还存在多种问题课堂更加倾向于基础语言知识的传授，缺乏文化交际方面的内容，这在很大程度上限制了学生的英语视野，更不利于学生应用英语知识能力的提升。因此，教师需要转变思维，将跨文化交际意识作为英语教学中的重要内容，促使学生能够更深入地掌握英语文化知识。

四川省南充市高坪第五小学陈芳 637100

摘要：英语是我国教育体系中的重要科目，对于学生英语能力的培养极为重视。但小学英语实际教学中，教学内容和方法还存在多种问题课堂更加倾向于基础语言知识的传授，缺乏文化交际方面的内容，这在很大程度上限制了学生的英语视野，更不利于学生应用英语知识能力的提升。因此，教师需要转变思维，将跨文化交际意识作为英语教学中的重要内容，促使学生能够更深入地掌握英语文化知识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语课堂中跨文化交际语用失误的应对策略提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学英语课堂；跨文化；交际语用失误；应对策略
        引言
        小学英语教师在展开课堂教学活动时，需要适当地转变自身课堂教学的思路，重视培养小学生的跨文化交际意识，帮助他们从本质上来了解英语及认识英语，进而能够应用英语。需要从引导小学生明确创建跨文化的交际环境、增强学生跨文化交际体验感悟、加强对英汉句式语序结构的区别、注重在不同情境中正确地运用英语词汇这四方面来促进小学生形成正宗英语的交流习惯以英语思维及英语在实践过程中不断提高自身英语的应用能力。
        一、培养学生跨文化交际意识的必要性
        小学英语教师在展开课堂教学的过程中，培养学生们跨文化的交际意识对他们和外国人沟通交流、明确国外文化、掌握英语的语法都有着最重要的现实意义。跨文化交际意识首先必须从了解英语语式开始，英语的倒装句式与汉语完全不同。由于小学生的理解判断能力还很差，对新知识的接受能力相对薄弱，使得部分学生对英语学习失去兴趣。此教师在教学时应从中西方的文化差异讲起。以人名来作例子，如迈克尔·杰克逊，在汉语表达及书写的方式中就是把人的姓氏放最前面，把人的名字放在后面，但是英语书写及表达方式正好相反，迈克尔·杰克逊使用英语展开描述就是Mi-chaelJackson，恰恰把人的姓氏放在后面，如果学生掌握了这个原则对学好英语大有帮助。此外，汉语表达突出功能性，而英语表达往往注重形态表达，汉语强调音合，英语强调形合，培养学生的跨文化交际意识使学生能够熟练掌握英语与汉语的区别，并在实际生活中予以灵活运用。
        二、跨文化交际语用失误的具体表现
        在语言交际的过程中，加强称呼语的使用能够有效拉近人与人之间的距离。而在跨文化交际的过程中，称呼语作为一种主要的语言形式，能够影响人与人之间的交往和交流，同时还会改变对不同人的看法在日常生活中，学生不能直呼老师的名字，对于父母和家长也不能直呼其名。在我国的称呼语中，通常会加一个老字作为修饰语，表示尊敬，增加亲切感。对于西方许多国家来说，由于西方人对年龄较敏感，存在一定的文化差异。而在英语学习过程中，有很多人会随意使用称呼语，以借助汉语的称呼语形式来表达，从而出现了语用失误等现象。

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在日常生活中加强问候语的使用，能够有效联络人们之间的感情，因而问候语具有一定的寒暄功能。中国人在打招呼时，常用的问候语有“吃饭了吗，你去哪啊？”而这样的打招呼方式在外国人看来是要请他们吃饭，后一句话则是在干涉他们的个人私事。由于受到母语影响，在英语交流的过程当中常常出现跨文化交际语用失误的现象，为了有效解决这些问题，在跨文化交际的过程中要充分了解对方的语言文化习惯，综合英美人的思维方式，谈一些安全的公共性话题，保障沟通交流能够更加顺畅。
        三、提高应对跨文化交际语用失误能力的策略
        （一）加强教学评价，引导探究学习
        在以跨文化交际为主题的英语对话中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，全面提高学生的语用能力，有效提升学生的语文水平。这就需要教师在英语教学活动中，通过多样化的教学评价方式和测试方式，不断提高的学生跨文化交际能力。教师要在丰富教学内容的同时，增加不同的题目类型，通过小组作业，口试，英语对话等多种不同的形式，加强对学生英语学习过程的测评，充分发挥其评价和检测作用，调动学生学习的积极性和主动性。
        （二）跨文化交际相关的专项教学活动
        在学生跨文化交际意识的培养中，教师除了要在教学中结合跨文化交际意识培养进行相应的教学调整与优化外，也要注重专项教学活动的开展。专项教学活动的开展不仅可以丰富教师在学生跨文化交际意识培养中的实际选择，而且可以有效强化学生的跨文化交际意识。
        （三）构建多维互动的课堂教学模式
        在小学英语教学中，学生跨文化交际意识的培养需要将教学互动作为一个有效媒介。为此，构建多维互动的课堂教学模式十分重要，将教学互动过程作为学生跨文化交际意识培养的过程也十分可取。具体来说，教师可以构建多维互动的课堂教学模式使得多个维度下进行的教学互动可以为学生跨文化交际意识的培养提供有效支持。
        结束语
        综上所述，关于跨文化交际视角下的小学英语情境教学，教师应该结合“拓宽视野，渗透文化”的理念，根据中西方文化之间的差异性，结合小学生的认知力，融入英语教材的相关内容，让小学生更好地认识中西方在思维方式、行为方式和风俗习惯等方面的差异，培养其跨文化交际的素养，更好提高其运用英语表达的能力。
参考文献
[1]宋一.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].新课程(上),2019(11):193.
[2]杨菊琴.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].课程教育研究,2019(41):103.
[3]沈静宇.跨文化交际中语用失误分析及对小学英语教学的影响[J].校园英语,2019(31):169.