翻转课堂在初中数学教学中应用的有效性探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

翻转课堂在初中数学教学中应用的有效性探究

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：刘升泽

[导读] 随着新课改的推进“翻转课堂”被引进到我国初中数学教学课堂中，进一步改革了教学思路和方向。在初中数学教学过程中运用“翻转课堂”，还必须结合着国内素质教育发展目标与新课程改革的理念。基于此，本文章对翻转课堂在初中数学教学中应用的有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。

云南省文山州广南县南屏镇初级中学校刘升泽 663307

摘要：随着新课改的推进“翻转课堂”被引进到我国初中数学教学课堂中，进一步改革了教学思路和方向。在初中数学教学过程中运用“翻转课堂”，还必须结合着国内素质教育发展目标与新课程改革的理念。基于此，本文章对翻转课堂在初中数学教学中应用的有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：翻转课堂；初中数学；应用；有效性
        引言
        随着信息技术的快速发展，课程改革也逐渐深入，传统的教师口头讲解、学生听讲记笔记教学模式也发生了很大变化。翻转课堂教学模式是随着信息技术发展而兴起的一种教学手段，将其应用到初中数学教学活动中，可以在很大程度上提高学生的数学学习热情，能让学生在自主学习、合作学习中更好地感悟数学知识形成过程，有助于学生数学综合素养提升。
        一、何谓翻转课堂教学模式
        首次触及翻转课堂教学模式，目光必然会集中于“翻转”这里所说的“翻转”指的是教学秩序的“翻转”。那么，究竟何谓翻转课堂教学模式呢?结合已有研究认为，翻转课堂教学模式是指教师课前要求学生观看教学视频，借助教学视频实现对新课内容的学习，正式课堂教学过程中教师与学生对相关问题进一步深入探究的一种现代教学模式。它的提出是时代发展的必然，是信息技术不断发展的结果。翻转课堂教学模式可弥补传统教学模式存在的不足，可拓展教学空间与时间，促进学生对相关知识内容的进一步深化理解。
        二、初中数学教学中翻转课堂应用的有效性策略
        （一）在解题训练中应用翻转课堂
        在初中数学教学的课堂中，每一节课都会有解题训练，为了更好促进学生的发展，教师要不断提升学生的问题分析能力和解决能力，从而提升其自主学习能力。在开展翻转课堂数学过程中为学生营造良好的学习氛围，可以让学生在宽松的环境中增强自身学习水平，在课堂中还要以学生为主开展教学。例如，“求弧长及扇形面积”这一课堂中，完成课堂讲解后，教师就可以结合课堂上讲课的内容提出一些具有代表性的问题让学生自主研究，还可以以小组学习的形式，让学生进行组内探讨，并对问题进行解答，充分体现学生的主体性。这样就会使学生自主学习能力很快提高上来，还增加了其团队合作的意识，进而提高学习水平，为促进学生的良好发展奠定了扎实的基础。
        （二）在课前自主学习中应用翻转课堂
        在课前，教师需要对教材内容、教学目标、学生的认知情况等进行综合分析，在此基础上，为学生制订更加科学的学习任务单，让学生可以结合学习任务单开展针对性的学习活动，便于学生自主学习有效性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

同时教师还需要结合教材内容及学生学情，为学生录制相应的微课视频，微课视频的时间要控制到5～10分钟，以此保证学生可以集中注意力学习知识。教师制作好微课视频以后，可以通过教育云平台、微信、QQ等方式，将微课发给学生，让学生利用手中的智能设备下载观看微课，结合学习任务单完成自主学习活动。学生在自主学习过程中，如果存在疑惑，可以利用网络平台与教师、同学进行交流，也可以将这些问题记录下来。
        （三）在探究教学中应用翻转课堂
        通过课前教学视频的观看，学生对新课内容已基本有所了解，此时，教师的主要任务便是引导学生对相关问题进行深入探究。例如，姐弟二人今年分别为13岁和5岁，问：过多少年后姐姐的年龄是弟弟的2倍？（请用解一元一次方程的方式解题）。任务布置下去后，同学们立即展开、合作探究，并给出正确答案：“设多少年为x，根据题意可列出下式：13+x=（5+x）×2。”在此，教师又可以提问学生“解决这些问题，为什么要先设……”学生又可追根到小学里算术法解决问题时用到的“假设法”，学过了用字母表示数，自然而然就想到了“设多少年为x年”。解决完此问题后，教师又相继抛出多个任务让学生展开积极探究，通过对相关问题的探究，学生也进一步加深了对“从问题到方程”的理解。由以上诸多问题列出的式子，引导学生观察分析式子的特点，比如都含有字母表示的数即未知数，式子中都有等号，从而提炼方程的定义—含有未知数的等式，与之前学的“代数式”区别联系，加深对方程概念的理解。
        （四）在课后巩固中应用翻转课堂
        在初中数学翻转课堂中，教师应该根据每个学习小组的实际，针对各组学习现状、存在的问题及原因，有针对性地进行指导，针对不同的问题进行个性化的指导。在学习小组进行合作探究时，教师应该给学生留下足够的时间。在集体汇报交流阶段，教师应对存在的共性问题进行集中讲解，并进行梳理，形成知识结构体系，标明重点、难点和易错点。同时，教师应该注重引导学生对知识的内化，让学生将所学的知识转化为解决实际问题的能力。教师可以对学习情况进行分析，组织学生进行思考，让学生理解到数学的实用价值。同时，教师还应为学生的学习提供良好的学习环境，以学习小组为单位，在学习交流中提高学习效果。
        结束语
        目前很多初中数学教师对翻转课堂教学模式并不了解，也从不运用翻转课堂教学模式实施教学。希望此文可以被更多初中数学教师看到，增强其对翻转课堂教学模式及其具体运用策略的了解，从而激发和引导其在接下来的教学中积极有效运用翻转课堂教学模式。
参考文献
[1]王振军.翻转课堂在初中数学教学中的应用策略探析[J].家长,2019(35):127+129.
[2]胡信城.翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):102.
[3]欧阳丽萍.初中数学翻转课堂的意义与策略探究[J].科普童话,2019(48):31.