黑龙江省农垦九三管理局第一中学 魏荣霞 161441
摘要：伴随着国家对教育事业的改革创新，素质教育与人才培养的要求越来越高。高中时期，学生个人的思想价值观念正处于形成过程中，对知识的学习和了解间接地影响到学生自身的身心健康与综合素养。加强对高中地理学科核心素养的有效培养，可以充分地发挥地理课程的教学价值，实现对新时代人才的培育目标，为社会发展做出一定的贡献。作为教师，便要正确认识高中地理核心素养并采取科学有效的途径为学生打造高效的地理课堂。
关键词：核心素养 高中地理 教学 落实
引言
素质教育的深入让课堂教学开始将核心素养教育摆在一个至关重要的地位有关于学科核心素养教育的问题，得到了教师的重视，也促使教师深入研究学科的核心内容，以便在学科教育当中引导学生接触学科核心，提高核心素养。在高中阶段的地理教学中，教师必须把培养地理核心素养作为重点，承担起教师的责任，充分挖掘学生的学习潜能，综合提升地理课堂效率，扩大学生全面发展的空间。在地理核心素养教育当中，教师要把握学科的核心价值，不断挖掘学生的学习潜能，彰显地理学科的教学意义。
一、打造和谐的教学情境
高中地理学科的核心素养之一便是学生对区域的认知和掌握，而这需要教师在平时的教学环节对学生进行教学引导，才能够帮助学生从各个方面去认识地理区域，了解地理知识，从而解决更多的地理问题。比如，湘教版高中地理教材中，学习《城市化过程对地理环境的影响》时，学生最初并不了解城市化的发展对地理环境会产生影响。那么，老师就可以通过这节课程的讲述，借助多媒体技术为学生播放随着城市文明的不断发展，自然环境因此受到的各种负面影响，再去具备的主要特征，以及城市化发展给自然寒假造成的危害有哪些？从而培养学生在地理课程中的综合素养。当学生的地理知识更为扎实时，一旦遇到与之相关的问题就会看到根源所在，发挥地理知识的学习价值。
二、培养学生的人地协调观
在高中第二阶段，我们能在高一的基础上培养学生的人地协调观，挖掘出教材所要表达的信息。比如在《高中地理必修2》中指出要对合理的人口承载力和环境承载力做出比较，用数据来说明城市化是如何影响地理环境的。通过活动的实施，比如让学生调查鹤壁市的变化，来对身边熟悉地区的资料进行收集和实地调查，他们会对这个问题有更深入的了解。从而渗透人地协调的教育理念。认识到人类在可持续发展的过程中，除了认识到可持续发展是人类的必然选择外，还应认识到人类在可持续发展的过程中应具有的责任感通过对该知识模块的学习，对学生的人地协调观念进行了深入的教育。我们可通过一定的教育活动来实现这些目标，比如让学生实行实地考察，和实际情况相结合，写一篇生态环境保护的小论文。通过实践来慢慢地提高学生的地理思维，即生活就是地理，很多地理知识都与现实生活息息相关。最后还要获取相关的地理知识。我们应该认识到地理学的现象并分析地理学所产生的原因。最后并把验证扩展到一般过程中。所以在地理的教学中，不能不重视地理现象和地理知识在生活中的应用，而且对学生现有的地理知识也要引起重视。
三、综合思维与耐心培养
综合思维指的是综合分析思维能力，是地理学科的基本思维方式，地理学中的逆向思维能力包括综合能力和分析能力。综合能力是指把各种地理要素和地理因素按照一定的规律组合起来，形成具有较高组织层次的对地理事象的整体上的认识。分析就是指的从某个角度来分析整个地理现象，把它进行分解，形成各种地理要素，从而了解各种因素或要素之间的关系它要求地理教师用联系、发展、辩证的思维看待地理问题,也是让学生从多方面、多角度去思考地理问题、解决地理问题。如讲西北内陆地区时,教师应该先出示图示区域,让学生根据经纬度位置,确定是西北内陆地区,再推测当地的气候条件,然后根据水系分布推导出当地的地形特征,从而进一步分析出当地农业发展的有利条件及农业发展可能存在的生态环境问题,并提出具体的应对措施。这样的综合思维,有利于帮助学生更加全面地认识事物的特征和发展规律,可以透过事物表象分析事物的本质。另外,近年来,全国地理高考也呈现出一种命题趋势:一般是先出示一个区域的轮廓或材料,然后聚焦该区域中的一个主题,进行深入探究,通过具有思维链的题目进行考查。针对这种情况,老师在上课时要多采用综合思维与辩证思维进行训练,让学生在高考中考出优异的成绩。
结束语
核心素养的教育质量决定了学生立足社会的能力以及终身发展的效果，同时核心素养需要在日常学习生活当中逐步累积，持续优化。基于这样的规律，高中地理教师在地理教学当中必须革新思路，坚持循序渐进的原则，让学生对地理学科知识与核心技能进行深入分析与把握，在适应地理教学改革要求，满足社会期望的同时为学生提升核心素养提供保障。
参考文献
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