李晓微
武汉市江汉区振兴路小学 湖北武汉 430000
摘要：课程的改革,教师加大了对课堂教学效率的注重程度。小学数学,是小学教育体系中重要的一个科目,提高小学数学课堂教学的实效性,需要教师改进教学思想，创新教学方法。课堂教学效率的高或者,可能直接影响着小学生的数学成绩。而当前的小学数学教学中教师的教学方法还比较单一、枯燥，教学的观念不合理的缺点。需要提高小学数学课堂教学实效性,才能提高小学数学课堂的效率和质量。本文将针对小学数学课堂教学中如何提高实效性展开更深层次的分析。
关键词：小学数学，课堂教学，高效性
前言：老师若要将小学数学课堂教学的实效性进行提升，就需要对自己进行严格的要求，持续对教学情境与理念进行创新，使学生的兴趣被充分激发，摒弃传统僵硬的教学模式，将数学理论同实践有效融合，使学生互相交流、团结合作，更好的去学习数学知识，并对学生的创新思维与能力进行培养，使小学生数学成绩提升的同时，也更好的实现教学目标。
1小学数学课堂教学现状
1.1教学目标不明确
在具体教学行为中，教学目标发挥着指导性的作用。缺乏科学的教学目标将直接影响小学数学课堂教学的效果，部分小学数学教师不够重视教学内容，甚至认为小学教学知识太过简单，所以课前并未作充分准备，使得教学目标缺乏明确性，同时也并未课堂教学中的重、难点加以明确，每堂课目标均是完成课本知识的讲授，对小学生数学能力提升极其不利。老师在课堂教学中并未对学生的学习基础进行重视，致使最后教学目标出现偏低或偏高的情况，使教学过程无法充分满足学生的学习需求，一定程度上影响着课堂教学的实效性。
1.2教学方法单一
受应试教育影响，多数小学数学教师对知识教学十分重视，却对能力教学进行忽视。满堂灌的教学模式在小学数学课堂中极为普遍，老师会按照小学数学教学的具体标准，分析教学内容，并在教学过程中在黑板上写上主要的教学内容，然后再按照课本例题逐一讲解知识点。
1.3小学数学课堂教学设计的模式化
对于教师而言，课前需要完成的教学准备工作就是教学设计。部分教师都会模式化的去设计数学教学内容，并根据相同的模式为课前教学做准备，在一定程度上阻碍了小学生好奇心的调动。因为学生已经熟知了老师的教学思路，所以，学习中不会去期待下个环节的学习，既影响了学生课堂学习的热情，同时也制约了学生思维能力与创新能力的发展。
2提高小学数学课堂教学中实效性的有效对策
2.1故事导入，激发活力
小学生具有年龄相对较小、好奇心较强的特点。教师不应将此视为缺陷，而应充分利用这一特点，进行有针对性的教学。比如在课堂介绍中，用小故事吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，自然会激发学生对课程的兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”。教师的这种方法能使学生自然地投入到新知识中去。
例如，在进行“倍数”这节课堂教学时，教师说：“小红与小明共同参与跳绳活动。小红第一次和第二次分别跳了15次和19次”。小明在小红与小龙进行谈话时开展跳绳，对于小明跳绳的次数，小红在此过程中并未统计。小红问：“你跳了几次？”小明说：“和你相比，我第一次跳绳的次数是你的两倍，而第二次则是你的三倍，你猜我一共跳了多少次？”所有学生在听完故事后，都对小明的跳绳次数产生了疑问，对于2倍这个数，学生们纷纷表示不清楚其含义。这时教师就可以自然的讲解课程内容，这样的导入既有趣，还能提高学生的学习信心，学生在弄清楚小明的跳绳次数过程中，对“倍数”的含义也更加了解，这种新课导入方式，对提升课堂教学的实效性十分有利。
2.2小组合作，体味乐趣
在教学过程中，教师要适当地为学生营造一个轻松的氛围，让学生愉快地融入课堂，效率会很好。教师可以采用合作学习，学生可以通过合作学习来引导。
例如，在一堂公开课的开展过程中，教师提出问题后，学生与平日里的表现大相径庭，迟迟没有举起小手，最后终于有一位学生勇敢举起手回答教师提出的问题，教师表扬到：“这位学生为自己小组赢得了第一枚五星，非常的勇敢，其他小组成员是否也和他一样勇敢呢？”并在黑板上为他所在小组画了一颗五星，通过这个举动激发了课堂氛围，使学生表现的欲望更加强烈。所以，与学生的互动在课堂中尤为重要，正确积极的评价可以激发学生的学习信心，让其主动表现。在某堂课的小组学习中，通过检验每组成员的结果发现，一位女同学平时并不爱发言，但是通过小组学习，任务完成的较好，我立刻对其进行了表扬，并让其将自己在小组中的所做所想向大家完整阐述，虽然女同学的声音很小，但是她依然完成了这个过程。这时教师说：“你回答较为完善，非常不错，下次可以再大一小声，那样就更好了”。后来这位女同学在每堂课都听的特别认真，不再胆小，更加勇于回答问题，明显提升了自身的学习信心。
2.3增多互动环节
在小学的教学过程中，营造一个良好的教学氛围对课堂教学的提高实效性很重要，老师需要和学生保持良好的关系，老师不应该进行灌输式教学，也不要经常一脸严肃，让学生产生害怕的心理，导致学生有了困惑的问题不敢去问老师，不懂的东西会越来越多，所以老师应该融入到学生当中，以朋友的身份和学生想处，经常和学生进行学习上的互动，让学生敢于向老师提出问题，对知识的理解更加透彻。
例如：在学习《图形运动》的时候，老师可以制作一个PPT，放一些实际生活中运用到图形运动的物品，比如摩天轮的转动，旋转木马的转动，钟表里指针的转动，提问学生图形旋转的意义，在实际生活中还有哪些东西需要用到图形的运动？然后老师可以设置一些关于钟表旋转的问题，比如指针从3顺时针旋转90°会到6。还可以给学生看一些通过旋转得到的一些图形，并让学生自己运用旋转设置一个美丽的图形。学生可以与老师进行交流互动，问老师一些问题，让老师看自己设计的图形，老师也应该进行及时的表扬和鼓励，从而激发学生学习的兴趣。
2.4丰富教学的方法
一个班里，每个学生的学习能力都有不同，所以老师需要根据每个学生的能力进行教学方法的改进和完善。老师的教学目的是让学生感受自主学习知识的过程。老师在教学数学的过程当中，可以组织一些研究实践性的活动，让学生通过亲身的实践经历感受学习数学知识的过程，发散学生的数学思维能力，让学生的思维更加的活络，而不是只拘泥于课本的文字当中。也可以把一些文字做成PPT，利用PPT进行教学，提升学生的学习兴趣。
例如：在学习《有趣的图形》这一课时，老师可以利用多媒体上课，把一些生活中的建筑和物品的图片放在PPT当中，比如表盘是圆形的，方形的，门框是长方形的等等，让学生看到生活中各种各样的图形，看完后可以让学生举一些自己身边物品运用到的图形，让数学知识与实际生活联系起来，让学生积极的参与到学习的过程当中。这种趣味教学让学生喜欢上上课的氛围，对知识的学习更加感兴趣，大大提高了教学的效率。
结束语：
综上所述，想要提高小学数学课堂教学的实效性，需要数学教师运用更多好的教学方法，对课堂的实效性提高重视程度。多关注学生的学习状况，以此及时改进自己的教学方法，提高学生学习的积极性。教师要围绕课本知识进行知识的拓展讲解，以便能更好的运用课本知识，提高教学质量，教师要为学生营造一个轻松有趣的教学氛围，从而让学生从内心中喜欢上学习数学。
参考文献：
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