项敏 赖国芳
（湖南外国语职院 湖南长沙 410211）
摘要：高等教育才复合型人才培养过程，应始终以人才培养方法创新的角度展开分析，“1+X”证书制度指的是学历证书和职业技能等级证书，将“互联网+”和“1+X”相互融合，能够打造出智慧化的育人机制，使职业教育具备产教融合特色。本文对于“互联网+1+X”人才培养价值进行分析，并对人才培养机制的构建思路作出探讨，期待为职业教育提供参考。
关键词：互联网；“1+X”；技能人才；培养机制
引言：社会的快速发展，对于职业人才素质要求更高。各类传统企业不断升级与改造，催生大量新兴产业，使得传统人才培养模式弊端凸显，对于职业教育质量要求更高。“互联网+”的发展为教育提供全新途径，打造“互联网＋教育”模式，将“1+X”教育融合其中，可推动职业教育改革，创新人才培养模式，对于教育质量的提升有推动性作用。因此，探索出“互联网+1+X”人才培养机制具有现实意义。
一、“互联网+1+X”技术技能人才培养意义
从教育领域分析，“互联网+”的引入有助于将原有封闭的教学模式打破，创新教育和服务的供给形式，通过信息技术再造教育流程，更新育人观念，推动教育改革。职业教育对于技能型人才的培养需要将“互联网+”和“1+X”证书制度进行融合，才能满足当前时代职业教育人才培养现实要求。发挥互联网优势，打造开放的育人环境，建立完善的育人标准，探索出二者融合应用的育人框架，探索“1+X”证书制度建设的全新模式，快速完成复合型技术人才的培养目标[1]。
二、“互联网+1+X”技术技能人才培养机制的构建策略
（一）利用智慧化手段育人
互联网背景下，现代化教育技术的应用为职业教育带来全新机遇。“互联网+1+X”教育体系构建的首要任务就是运用信息技术，将技术和教学内容深度融合，从学生职业发展角度分析，创新培养模式。利用信息技术，打造网络化学习空间，让学生实现个性化学习，为其终身学习提供良好平台；还可利用信息技术筛选信息，模拟职业情境，自动完成模糊任务的识别，展开自主决策，为学生制定个性化学习方案。在智能化手段的运用之下，辅助学生自主学习。与此同时，还可利用大数据对于“互联网+1+X”模式的运用效果进行评价。在教学管理方面，利用互联网特点，动态化呈现“1+X”制度，打造智能化信息处理系统，收集人才培养环节信息，和企业以及三方机构等用人主体共享信息，优化教学管理，使职业教育具备精准化特点，打造智慧化教育管理模式。除此之外，社会的发展要求人才具备信息素养，将信息技术和“1+X”制度相互融合，为学生学习提供重要工具支持，有助于人才掌握大数据、云计算、移动互联网以及智能化技术的应用。
（二）运用目标融合人才培养理念
“互联网+1+X”育人模式可以解读为处于互联网背景下，职业人才“培养目标、培养制度、培养过程、培养方式”的融合，打造规范化的育人模式。具体应从如下几方面入手：第一，将复合型人才培养作为主要目的，依托“互联网+技术”的教育环境，将社会对人才要求以及人才能力发展等作为依托，培养人才互联网思维，并掌握扎实技能，丰富专业理论，提高职业素养，成长为兼具双创能力以及跨界融合能力的综合性人才。按照“1+X”融合逻辑，将专业壁垒打破，组建专业群，对于课程体系优化调整，完成跨专业的融合教学。第二，在教育内容的设计方面，秉承“夯实基础、因材施教、能力提升以及分类指导”等思想，制定人才培养计划，灵活调整必修和选修模块，重点突出实训内容。打造“互联网+教育”的活动模式。第三，还需结合高校育人需求，构建特色育人模式，优化教育手段和考核方式，为人才获得专业等级证书提供有利条件，面向人才职业发展，着重培养其创新、专业、实践等能力，增强其岗位竞争优势。
（三）多主体协同育人
产教融合属于复合型人才培养的必经之路，传统教育模式下，“产”与“教”属于相互分离的社会系统，无论是组织结构，还是运行机制，或者社会职责都各不相同，导致协同教育出现问题。自“1+X”证书制度实施以后，对于职业教育人才培养提出更高挑战，可响应当前产业升级的发展，人才培养期间，如何将融合机制加以创新，将人才培养的困局打破？对此，需要积极运用互联网思维，加速产教融合，推动学校和社会、产业等主体相互协调，将各主体育人要素有效串联，建立网络化教育体系，构建产教融合教育网络。将高校、产业等各社会主体引入其中，跨界融合，协同创新。与此同时，还需发挥政府引导作用，制定政策，为产教融合提供支持。高校育人侧重点需要从传统学历教育，转向学历教育与非学历培训融合模式，鼓励行业、企业等参与人过程，引入社会力量参与教育评价，构建教育融合以及产业创新的协同育人模式[2]。
（四）利用网络建立资历框架
“互联网+1+X”育人体系的实现关键在于“融合”，从“1+X”证书制度当中的融合进行分析，并非简单指学历证书、技能证书之间的叠加，学生获得证书是最终目标，在此过程还需明确融合教育具体要求，制定出严格的职业等级标准，使教育和劳动力市场之间能够有效对接。一方面，需要建立国家层级的资历框架，立足不同区域行业发展特点，考虑市场组织结构，打造具有特色的人资开发制度体系，完善人才培养标准，保证横纵对接顺畅，为人才能力的成长提供良好平台，让技能等级证书发挥效力，满足联网时代人才学习需求，而且还能为人才职业能力成长，以及社会地位上升提供良好平台。另一方面，建设学分银行，加速成果转化，让学习成果能够快速得到认证，建立标准公开、认证迅速、公平公开的管理体系，为人才提供技能认证，动态化反映其职业能力水平的发展。
（五）动态化评价与管理
“1+X”实施前，还存在其他职业证书，但是存在学历证书和职业技能证书相互分离的问题。因此，为保证人才培养过程管理的有效性，需要完善质量保证体系。从互联网特点入手，重新审视职业人才培养重点，制定标准化人才培养目标，保证人才培养全过程具备政策保障，由行业主导，并且具备第三方评价以及动态化监督等内容，将各类型职业教育融合在框架当中，打造智能化的职业教育管理体系。与此同时，还可制定动态化的认证机制，由第三方评价机构，按照行业标准，和职业院校共同开技能证书等级标准，并由教育部门给予认证。在互联网时代，产业变化速度加快，因此，职业技能等级的认证也需要发生变化，第三方组织、政府部门以及职业院校等育人之体不存在隶属关系，如果缺乏科学的管理机制，难以发挥联动作用，对于职业技证书认定的权威性造成影响。因此，为保证“1+X”证书的实施需求，保证制度管理科学有序，使技能等级被行业所认可，需要将证书的等级标准加以明确，制定动态化的调整机制以及灵活的退出机制，对于职业等级进行科学评价，完善教育质量的保障体系[3]。
结束语：总之，互联网时代特点，决定着其和“1+X”教育相互融合，对于高职院校人才培养模式加以创新具有高度可行性，能够加速校企合作，为产教融合提供便利条件。由职业院校、第三方机构以及行业企业等共同组成教育主体，优化教育服务模式，整合多方资源，创新教育方法，培养出更多具有高素质的技术人才。
参考文献：
[1]张培,夏海鹰.“互联网+1+X”技术技能人才培养机制构建研究[J].中国电化教育,2020(02):15-20.
[2]覃杨,李福森.“互联网+”新时代校企合作药学人才培养机制的构建探讨[J].当代教育实践与教学研究,2019(02):38-39.
[3]李涛,邢宁宁.高职院校机制专业1+X人才培养模式改革实践[J].机械研究与应用,2020,(04):225-227.
基金项目：湖南教育科学研究工作者协会高等教育一般课题
名称：“1+X”证书制度试点下高职“复合型”技能人才培养模探究
课题编号:XJKX19B065
作者简介 ： 项敏 1984-7 女 籍贯 湖南 常德 学历：研究生 职称：讲师 研究方向： 应用语言学 邮编 ：410211 单位：湖南外国语职院