刘娇娇 石乔娜
保定幼儿师范高等专科学校 072750
一、研究缘起
20世纪初，美国在威斯康星理念(Wisconsin Idea)和《莫雷尔法案》引导下，首创了高校教学、科研、服务紧密结合的办学模式。随之，为社会服务被公认为现代大学的重要功能之一。我国明确提出大学社会服务职能的是潘懋元教授[1]，自此，我国大学社会服务职能的研究开展起来。“十一五”期间对职业教育的重视，使得高职院校对社会服务职能的研究和重视普遍起来。与其他高校相比，社会服务这一职能对高职院校来说显得尤其重要。虽然，学前教育专业身在高职院校，但是，大部分学校和教师受到传统认识的影响，对于服务社会在认识上存在着一定偏差，无论是人才培养还是教育科研与区域相关行业的发展与联接重视不够，即专业的社会联系和社会服务被忽视。
《国家教育中长期改革和发展规划纲要( 2010－2020年) 》明确指出，高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。目前，学前教育专业开展的社会服务主要指直接服务、业务指导和资源提供三个方面 [2]。 由于针对大学社会服务功能的法律和政策仍不够完善，有些地方政府缺乏组织意识，学前教育专业的社会服务形式还很薄弱。
针对学前教育专业服务社会的现状，通过开展学前教育专业社会服务的实践研究，重点探索学前教育专业业务指导和资源提供这两个方面的社会服务机制，形成系统的开展社会服务的内容体系和方法体系，为国内学前教育专业社会服务和社会引领能力的提升提供理论支持。
二、研究内容：
1、为乡镇农村幼儿园提供业务指导的实践研究。主要有以下几个方面：一是指导幼儿园教师和家长开展科学保教工作；二是指导幼儿教师开展园本课程开发、环境创设和保教资源开发等；三是指导幼儿园教师开展教育活动和教研活动，提高幼儿教师的教育教学和科研能力；四是指导幼儿园教师和家长开展游戏活动设计和实施。
2.提供学前教育资源的服务研究。学前教育资源包括人力资源和物质资源。人力资源，一是有资格的专业教师承担乡镇、农村幼儿教育的指导者和培训者。二是组建专业服务小组到农村社区开展科学育儿知识宣传，家长讲座，亲子活动等多种形式的学前教育活动。三是提供专业教师和学生，帮助农村幼儿园开展音乐、舞蹈、手工等教育活动（前期调查大部分农村幼儿园由于师资缺乏，不能正常开展此类活动）。物质资源，一方面可以为乡镇农村幼儿园教育提供课程方案、教具、教案、培训资源等；另一方面学校学前教育专业的部分固定教学资源，比如：实训室，多功能教室等可以向农村幼儿园或幼儿开放。
三、研究实施：
1.调查服务需求
调查当地乡镇农村幼儿园和家长对专业社会服务的需求情况。在调查了解当地农村幼儿园数量的基础上，按条件、参研愿望等进行抽样。对园长和幼儿教师、幼儿家长分别进行问卷调查和访谈，了解各自的服务需求。
主要进行调查活动有两项，一是合作共建项目调查，二是幼儿园基本情况调查，通过调查了解园所需要和园所的理念、课程、师资等相关情况
调查表一，发放区域包括保定市涿州、徐水、涞水、涞源、易县等周边区域幼儿园，以及廊坊、北京、天津等相关农村幼儿园，同时结合了访谈，回收问卷132份，我们通过分析，基本了解了园所基本信息以及他们拟取得专业支持的项目。项目主要包括以下内容：各领域课程讲座（数学、语言、艺术、科学、社会、健康）；幼儿园环境建设；幼儿游戏指导与观察；教研活动指导；园本课程开发与建设；幼儿卫生保健与意外处理；幼儿心理健康指导等。调查报告见后。
调查表二就幼儿园保教活动安排，园所教师和教研的概况、幼儿园教师教育理念、幼儿园课程及活动以及园所的需求和社区合作项目等做了调查，初步了解了涿州当地农村幼儿园在课程设置、教师教育和教研活动开展，教育理念等方面的情况。为后续有针对性的服务打下了基础。
2.设计社会服务项目和方法
根据调查结果，结合专业教师水平，制定实施社会服务的项目和计划。
初步拟定了帮助与指导乡镇农村幼儿园课程开展与开发、环境创设、课题研究、教研指导、人员支持、教学开放学习等项目。实施过程基本实现。
（1）专业教师和学生的支教活动
利用实习机会，支持涿州和周围区域内乡镇农村幼儿园专业学生数300多人次。特别是和涿州教委合作，对60余名教师和学生进行足球教练员培训，支持涿州乡镇、农村幼儿园的体育活动。
利用专业优势，外派优秀学生和教师到相关农村幼儿园指导手工、游戏、音乐、美术活动开展，特别是“六一”儿童节前期帮助幼儿园组织和设计音乐节目收到相关幼儿园欢迎，也提高了节目质量。
专业学生2019年暑假到涞源农村幼儿园进行为期一周的支教活动，学生在当地进行了游戏活动组织、环境创设、领域教育活动等社会服务活动，得到当地幼儿园和幼儿、家长的信任和好评。见佐证材料
（2）支持课程开发与建设
利用和涿州市大马村幼儿园比邻的优势，经常对他们进行课程指导，教研活动指导，使他们的课程具有农村幼儿园的特点，也相应转变了园所教师的教育理念。相关成果《乡镇农村幼儿园教育理念转变与课程提升问题研究》发表在2020年《中国教工》底10期。
（3）环境创设
利用专业美术、手工和环境创设教师专业素养，到相关幼儿园指导环境创设、进行幼儿园环境观察与评价，帮助和指导幼儿园教师认识环境对幼儿成长的重要性，并指导环境创设。同时把专业学生的美术、手工作业、展览作品等送往基础相对薄弱的幼儿园，帮助改善环境，不完全统计，专业向涿州市有十几所幼儿园提供了作业和展览作品。
（4）课题与教研研究
主要支持了涿州市第二幼儿园的课题《利用生活情境，进行幼儿数学学习引导》，支持了保定市育德幼儿园的课题《新德育背景下幼儿礼仪教育问题研究》。从课题申报、开题、以及研究开展与实施都有参与。
与涿州市第二幼儿园开展协同教研活动，研讨幼儿数学学习与发展、研究幼儿音乐活动开展等问题；与徐水区龙飞幼儿园联合教研，录制幼儿数学学习视频，进行幼儿数学教学评价和指导；与涿州市东方巨子幼儿园联合教研，讨论幼儿社会性发展问题等等。
（5）教学开放活动
为了更多支持与服务地方幼教事业发展，促进专业与幼儿园合作协同发展，在课题负责人带领下，学前教育系组织了三次线下教学开放月暨社会服务项目活动，每次参加活动的幼儿园都在30个以上，幼儿园领导和教师150人以上，在教学开放月期间，我们把专业所有的课程开放给相关幼儿园和社会机构，把他们请进走进课堂，参与学习与指导评价。特备是疫情期间，专业组织了在线教学开放，32所幼儿园的110多名教师，注册学员，和学生一起参与班级学习，对他们感兴趣的课程进行了真正系统的学习。
（6）讲座活动
结合教学开放和日常教学活动，专业组织的教学讲座和对相关幼儿园开放，幼儿园凭借邀请通知参与讲座学习，收到幼儿园的广泛好评。在上学期疫情期间，专业选择了石乔娜、刘娇娇、郑妍、杨晓楠等9名教师组成了社会服务讲师团，系统开展了各教学法和专业理论知识的讲座。同时在涿州市第二实验幼儿园开展数学教育活动与指导专题讲座3次，奥尔夫教学讲座2次。在涿州市宁村幼儿之家组织家长育儿讲座1次，亲子活动指导1次。见佐证材料
在教学开放月
四、研究效果
课题开展采用行动研究法，按计划落实研究计划，在指导幼儿园教师的保育工作以及课程开发和建设、环境创设等方面取得了一定效果，比如到涿州市第二实验幼儿园合作教研、到大马村幼儿园指导教育教研活动和环创建设、到徐水龙凤幼儿园进行幼儿园数学教育活动观察与评价等等，但是由于人力和时间限制，在幼儿游戏行为观察和游戏活动指导方面开展的工作还不够，同时在指导家长开展教育方面也做的不够。
在资源提供方面，做的研究工作比较扎实，先后组织12几位专业教师和80多名学生做了研究到社区、农村、公园等开展了多次服务，到公园、社区开展绘本讲读、手工制作、亲子游戏指导、家庭育儿等方面的宣传和指导，提高了服务区域内家庭和社会对幼儿教育的理解和认识。同时专业教学开放对幼儿园及教师的教学资源开放也受到了相关园所和教师的好评。
本文系河北省教育厅课题《学前教育专业社会服务职能的实践研究——以服务乡镇农村幼儿园及幼儿家长为例》（SZ19050）研究成果。