李哲民
（ 中阳县宁兴学校，山西吕梁 033400 ）
摘要：信息技术在生活、工作和学习中的应用越来越广泛，教师应该摒弃传统应试教育中老旧的思想，不是只有语文、数学、英语等文化课重要，不能只重视成绩，应正视信息技术这一课程，为培养现代化的全方位人才奠定基础。基于此，本文主要探讨了初中信息技术高效课堂的构建。
关键词：初中信息技术；教学实践；高效课堂
中图分类号：G434文献标识码：A
引言
提升初中信息技术教学效果不仅仅依赖对信息技术课程教学的重视，还需要将初中信息技术课程提高到一个新的高度，以此来推动初中信息技术课程教学的整体发展。要给予学生多样的发展舞台和出彩机会，让有天赋的学生找到合适的发展路径，为国家建设培养高素质高技能人才。
1现阶段初中学生利用网络的现状
通过调查发现，大约有百分之八十的学生通过各种方式接触过网络，这其中多半学生都是为了玩游戏或者聊天。这其中又有百分二十的学生每天上网超过三个小时。而在这百分之二十的学生中又有百分之五的学生接触到过色情、暴力等不良网络信息，甚至还有一些学生对“黑客”非常崇拜。本次调查结果非常出乎意料，这也就意味着青少年网络道德教育成为了教育事业当中的重点问题，尤其是对于学校以及家长而言，青少年网络道德以及安全教育是一件迫在眉睫的事情。如果不及时进行正确的引导和教育，会影响青少年的心理成长。有些学生认为在网络上想干什么就干什么，想说啥就说啥。他们在网络上聊天的时候谎话连篇，更是在论坛上肆无忌惮地发表自己的言论，观点偏激，甚至一些学生会发表一些过激的言论[1]。这都是由于网络的开放性、匿名性及传播的隐蔽性所导致的，使中学生在网络上丝毫没有顾忌，再加上没有教师以及家长的引导教育，致使学生非常容易放纵自己的行为。长此以往，将导致青少年将网络上的情绪和言论带到现实生活当中，使青少年逐渐失去交往技能，甚至会出现逃避社会现实的现象。由此可见，立德树人理念下的初中信息技术教学的开展对青少年的身心健康成长是非常重要的。
2初中信息技术高效课堂的构建
2.1重视教学内容的重新组织和编排
重视教学内容的重新组织和编排学校应重视信息技术教学内容的组织和编排，以信息技术教材为基础，设计差异化教学形式，在教学内容的组织上，要很好地解决理论教学和实践操作之间的关系。教学内容应关注学生群体和学生的心理发展特点，紧跟时代发展潮流，并与实际生活贴近，对教材内容给予进一步组织和整理，将内容梯度化，即分出必修和选修。必修内容应是初中生在该阶段所必须掌握的知识，而选修课则是基于具有一定信息技术知识背景的学生，在掌握了必修内容之后，能够学习到更高层次的知识。通过对教学内容的安排，实现层级化教学，使各个层次学生都能在学习中找到乐趣，收获更多的知识，满足初中生信息技术的需求，很好地解决因个体差异带来的一系列问题。信息技术教师在进行辅助内容设计时，应遵循科学合理的原则，原理过程演示清晰、操作步骤表达清楚、语言讲述通俗易懂，适合中学生的学习发展需要[2]。
2.2组织学生分组合作学习，促进进步
古语有云，三人行，则必有我师。教师授课后可以让学生进行分组合作学习。同时，教师也可以让学习信息技术较快的学生辅助其他同学学习。在互相讨论和探究中，相互启迪，若还有不明确的地方，统一收集起来交给教师，让教师继续统一演示。学习在D盘新建文件夹、重命名，并将文件后缀去掉时，学生往往在教师演示操作的时候认为很简单，但是会忘记一些细节，导致出现失误。让学生自由讨论，可以取长补短，确实都不会的地方再由教师讲解，印象更加深刻。
或者教师在教授与文档应用中正文设计相关课程的内容时，以小组为单位引导学生在课堂教学活动开设时边听边做，有助于学生更深入地了解和掌握正文的基本方法、技巧、页眉、页脚设置等知识内容[3]。
2.3创建个性化的网络空间学习平台
为了创建个性化的网络在线学习空间，为每个学生提供基于互联网的具有个性化的学习门户，需要率先在此网络空间中创建了一个以个性化和私人学习为中心的个人学习中心，处理各种学习交流信息。这有助于将学习过程中的各个资源、信息、工具和教学方式组合在一起，以便于管理。同时，网络空间环境是开放和共享的。学生可以总结和反思他们的学习经历，收集和分析学习资源，与他人交流，进行相互学习和探讨。在信息技术培训的早期，网络课程无疑被用来拓展教学空间，提高教学效率。利用网络学习空间教授中学信息技术，为学生提供一个开放、自主、互动的学习环境，为中学信息技术课程的发展开辟新的机遇，新的挑战，如调整在线学习的有效性，对教师来说也更具挑战性。我们认为，作为正在进行的努力和不断完善的新科技，信息技术培训将是向前迈出的一步，并将进一步提高效率[4]。
2.4微课教学法
微课具有主题突出、指向明确性。在初中信息技术课教学实践中，教师将重点知识分解为多个专题，每一个专题采用一个微课视频来为学生进行介绍，在每一个专题视频上加入典型的案例。此种教学的优点在于：第一，微课视频时间短，能够集中学生的注意力，提高学生的学习效率。第二，微课视频具备明确的指向性，一个微课视频介绍一两个知识点，具备一定的深度，再融合典型案例，能够更好地开拓学生的学习深度。例如，在给学生讲解“视频的获取和加工”的知识点时，信息技术课教师能够为学生制作出两个专题微课视频，分别是“视频的获取”与“视频的加工”。在每一个专题微课视频中加入典型的案例，将视频的获取与加工的方法直观呈现给学生，帮助学生理解与掌握，让学生清晰的了解并且熟练操作获取与加工视频的方法。另外，信息技术课教师还能够将微课在微信上推送给学生，让学生在下课时按照自己的实际情况反复进行观看、巩固，一直到理解与消化[5]。
2.5结合生活实际活动，锻炼学生自主意识
在信息技术教学过程中，教师在教授理论知识的同时，还要对学生的自主意识和应用能力进行锻炼，让学生将所学知识与生活实际相联系，更好地解决生活中的问题。信息技术知识和内容实践应用性非常高，很多技能都是生活中常见和常用的，可以使我们生活更加便捷高效。但是由于部分教师的教学方法，导致学生缺乏自主应用的意识和能力，认为学习信息技术知识只是为了应付考试，在考试中理论知识可以得心应手，但是到了实际应用时，应用能力非常低下，使学生的实际能力水平难以提升。因此，教师在教学中一定要对学生的思想和意识进行培养和引导，将生活实际中的案例和活动与信息技术知识和内容合理地结合起来，提升学生自主发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力，从而全面促进学生信息技术水平的提升，使学生的自主学习能力得到发展。
结束语
总之，随着科学技术的不断发展，网络空间技术也应广泛应用于初中信息技术课堂教学之中。利用网络空间进行学习可以获得丰富的学习资源，并使课堂教学方法更加灵活和多变。同时，它还可以激发学生的学习兴趣，使学生可以根据自己的需要选择合适的教材和教学方法，使学生不受时间和空间的限制而学习，提高学生的学习热情和学习效率。
参考文献：
[1]朱建峰.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].中国电化教
育,2016(z1):127-128．
[2]赵军.信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].科技资讯,2020(13).
[3]张志香.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究,2020(14).
[4]蔡江.初中信息技术教学中存在的问题和对策探讨[J].中外交
流,2018(32):155-156．
[5]陈鹏宵.浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施[J].新课程·中旬,2019(08):142-144．