胡晓明
重庆市南川区隆化第七小学校，重庆 408400
摘要：新时代中国特色社会主义教育现代化应当采取教育现代化融合。数学教学是培育学生智育的主要方式之一，在数学教学中渗透劳动教育，让智育与劳动教育有效结合，达到五育并举、全息育人、全面发展的育人目标，培养学生的责任意识与担当意识，为新时代中国培养撑扶自己国家栋梁人才奠定坚实基础。
关键词 ：数学教学；渗透教育；劳动教育；责任与担当
1引言
新时代中国特色社会主义教育现代化应当兼顾“基本实现现代化”与建设“富强民主和谐文明美丽的社会主义现代化强国”的新时代中国特色社会主义现代化的两阶段目标。因此应当采取超越传统,经典现代化、后现代、新现代化之间截然对立的融合式发展方式。教育现代化融合式发展也应该灵活应用于现代教育课堂教学中。现代教育的特征是德、智、体、美、劳五育并举、全息育人、全面发展。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是实现人的全面发展的最重要途径,是落实立德树人根本任务的基本要求。数学教学是培育学生智育的主要方式之一，在数学教学中渗透劳动教育，让智育与劳动教育有效结合，达到五育并举、全息育人、全面发展的育人目标，培养学生的责任意识与担当意识，为新时代中国培养撑扶自己国家栋梁人才奠定坚实基础。
2数学教学渗透劳动教育的重要性
纵观我们这个社会，由于一些不良思想、不良风气的侵蚀，青少年的世界观、价值观、人生观正面临着严峻的考验。懒散、矫情、堕落、放纵，无远大理想、无坚定信念、无高尚追求正成为青少年成长过程中的巨大隐患，成为众多关注者的担忧，任其成长、任其发展，怎能承担撑扶自己国家的重任？
人类社会已经进入21世纪。作为“恰同学少年”的中国当代青少年，强化他们的责任意识与担当意识，对实现中华民族伟大复兴，对祖国的未来关系重大。在数学教学中抓契机渗透劳动教育，智育与劳动教育有效结合，培养学生的责任意识与担当意识是时代的要求、祖国建设的需要。
3数学教学渗透劳动教育的方法
3.1转变教育教学理念
在全面实施素质教育的今天，劳动教育已被提到一个重要位置。然而我们的教育部门对于劳动教育还没有引起足够的重视，劳动教育始终是学校教育的薄弱环节。究其原因，不外乎是指导思想的误区。错误认为学生只要掌握文化知识，考上大学就可以了，掌握劳动技术是走上社会后的事，说白了，应试教育观念在其中作祟。
首先要转变教师的教育教学理念然后改变学生的学习方法。教师转变以前的应试教育理念，改变灌输式的教学方法。采用在数学教学中渗透劳动教育，学生易于接受的寓教于乐的教学方法，让学生主动学，乐于学。在轻松愉快的氛围中既学会了数学知识，又易于接受渗透的劳动教育。
3.2专研教材 挖掘劳动教育素材
数学即生活，数学的产生与劳动息息相关。作为新时代的教师只具备基本素质是不够的，必须要对自己所交的学科有深入且广泛的认识，同时还要具备挖掘其中劳动教育内容的能力。在小学数学课中，我们们可以结合数学内容，像学生有机渗透劳动教育。
比如：我在六年级数学课的“圆的面积”这一部分内容时，就涉及到圆周率的知识。我不是直接的把圆周率说出来，而是讲了祖冲之发现圆周率的故事。我在讲祖冲之发现圆周率的故事的同时，渗透了劳动教育，既让学生明白劳动能启迪智慧、能创造文明，又能激发学生学习数学的兴趣，还能激起学生的劳动欲望。
比如：我在教学五年级数学课的“可能性”时，课前让学生自己动手制作卡片并且卡片上写上“唱歌、跳舞、朗诵”字样。课堂上，抽学生亲自来抽卡片。在抽取卡片的过程中提出问题，预设抽取卡片的可能性，如果出现失误该咋办？在这个教学过程中，培养了学生动手动脑的习惯和能力，将智育与劳动教育有机的结合起来。摒弃了学生只看不动手、坐享其成的观念，懂得了自己为自己的行为有责任、有担当。
比如：我在教学循环小数时，就让学生设置闹钟，闹钟间隔10分钟闹一次.每次闹都会有滴答声。在嘀嗒声响起时，引入数学上的一种特殊的数，并按一定的顺序依次不断重复出现，这个数就是“循环小数”。这样，让学生对数学与一种亲近感，也激起了学生大胆探索数学的兴趣，更提高了学习效率。
3.3亲身体验，寓教于乐
数学中的“数学广角”的教学活动重在实践与体验，重在综合应用。它是培养学生应用知识，提升综合能力的重要载体。
如：双十一到了，各个商家都在进行促销活动，对商品进行打折，以吸引消费者。我们可以设置情景，让学生亲身体验打折购物。课前准备一些学生喜欢的商品：笔、本子、图书、玩具。标上价格，然后打折。让学生尝试购物，原价应该需要多少钱，打折后需要多少钱，节省了多少钱。如果自己算账算错了将会出现怎样的情况。在学生购物的愉悦中，教师因势利导渗透劳动教育，让学生树立劳动意识、责任与担当。
如：植树问题。五年级的“数学广角”植树问题，编排了三种情况：在一条线段上植树（两端都栽）；在一条线段上植树（两端都不栽）；在一条首尾相接的封闭曲线上植树。这个问题对于现代没有植树经历的学生比较抽象，不好理解作答。我们在教学时，让学生亲身体验一下植树，植数时让另外的学生做好记录。这样学生就很好理解。在一条线段上植树（两端都不栽）的解答：总长度÷间隔－1=植树棵数；在一条线段上植树（两端都栽）的解答：总长度÷间隔＋1=植树棵数；在一条首尾相接的封闭曲线上植树的解答：总长度÷间隔=植树棵数。在这个教学过程中，教师因势利导渗透劳动教育，让学生意识到：劳动能够创造美，劳动能够造福于民。
3.4智育、劳动教育、情感教育有机融合
“亲其师 信其道”“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打到心的深处。”从中我们不难领会：离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。劳动教育的过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
我们在教学过程中实施以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果
4数学教学渗透劳动教育的原则
在很多教学原则中，有一些是根据小学数学过程的特殊性提出的具有特定意义的小学数学教学基本原则。把握小学数学教学基本原则，创造性的合理的开展小学数学教学活动，对小学生的发展有高效的促进作用。
4.1自觉性原则
提高渗透的自觉性原则。数学教学渗透劳动教育，不是有红头文件规定的，也不是学校的规章制度要求的，而是教师在教学过程中发至内心的、自然而然的渗透。这就要求教师有很高的教学水平，教育素质，教师责任感。
4.2可行性原则
把握渗透的可行性原则。数学教学渗透劳动教育，教师应该结合教学内容把握其可行性，不能强硬的渗透。如果强硬的渗透，这样，容易起到反作用，让学生有一种反感的感知，从而能影响了教学效果。
4.3反复性原则
注重渗透的反复性原则。数学教学渗透劳动教育一定要坚持，要反复地进行。做事情贵在坚持，我们教师在数学教学渗透劳动教育也要坚持这一原则，形成规律，让劳动教育贯穿数学教学始终。
4.4主导性原则
坚持渗透的主导性。数学教学渗透劳动教育坚持渗透的主导性，不能喧宾夺主，以数学教学为主导，劳动教育渗其中透。整个数学教学主要呈现的是数学教育教学，数学文化知识，而不是劳动教育，劳动教育只是渗透数学教学之中。
4.5生活性原则
贯彻生活性原则。 数学即是生活，生活中处处是生活。数学教学渗透劳动教育贯彻生活性原则。生活即教育，就是指的是什么样的生活就是什么样的教育。是健康的生活就是健康的教育，是不健康的生活就是不健康的教育；是劳动的生活就是劳动的教育，是不劳动的生活就是不劳动的教育。因此，在劳动中学数学。在学数学中体会劳动。
5结束语
总之，数学教学中劳动教育渗透，我们精心设计，让“劳动最光荣、劳动最时尚、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动观念扎根小学生心中。使学生受到“润物细无声”的教育，激发学生学习数学的兴趣，提高教育教学质量，培育良好的道德情操，培养劳动意识、责任意识、担当意识。