陈洁珍
横县平朗镇初级中学
摘要：厌学情绪顾名思义就是学生对学习毫无兴趣，并认为学习是一种负担，不能正常投入到学习中来，常做出与该年龄段不符的行为，如逃学、旷课、上课睡觉等。这其实主要是由于初中阶段的学生正处于叛逆期，其心理及生理会发生较大的变化，在受到环境、家庭、学校等因素的影响后被触发，导致厌学情绪的产生。本文围绕农村初中学生厌学情绪产生的原因展开了探讨，并提出相应解决措施，具体如下：
关键词：农村初中学生；厌学情绪；基本概述；原因；对策；
一、导致农村初中生产生厌学情绪的主要因素
（一）社会环境因素
在当前时代发展迅速的背景下，社会环境也发生了巨大的改变，各种网吧、游戏机厅等娱乐性场所吸引着中学生的注意力，对于初中阶段的学生，相比学习而言，游戏所产生的诱惑力远远高于学习层面，这也导致学生将经历完全转向到游戏中来，长时间的玩乐放纵致使其完全跟不上学习进度，并逐渐丧失对学习的兴趣，产生相应的厌学心理。而且初中生因年龄较小缺乏相应的是非辨别能力，再加上受到“学习无用功”社会风气的影响，其三观也会发生变化，认为学习的用处不大，未能正确认识到学习对于后期发展的重要性，从而会对学习产生一定的抵触心理[1]。
（二）家庭教育因素
根据实际情况来看，部分农村家庭的家长会选择外出务工的方式来贴补家用，改善生活环境，该方式虽然能够有效提升生活质量，但是所带来的影响远远要高于所带来的价值。因农村中学生的家长长期在外，对学生的关心程度远远无法满足其心理需求，而且一般家长会将重心放置于学生的成绩上，忽视了孩子的情感问题，对于学生心理及精神上的需求关怀较少。而且一旦学生的成绩下降会说出：“爸妈在外这么辛苦，你还不好好学习，你对得起我们的血汗钱吗？”“如果不想上学就在家种地！”等此类过激言论，殊不知此话对于学生的心理会产生很大的负面影响，极易造成学生的心理产生扭曲，出现早恋、叛逆、网瘾等各种不良行为。同时农村家庭的父母大都文化程度较低，即使有教育的心理，但是因为不了解现阶段学生的心理发展规律而无从下手，再加上缺乏相应的沟通，所以会让学生产生各种不良情绪及心理[2]。
（三）学校、教师方面因素
教师作为教学工作开展的参与者与实施者，其专业技能水平及综合素养会直接影响到学生，根据实际情况来看，学校及教师是部分学生产生厌学情绪的主要因素。主要是因为因受到社会大环境的影响，农村的教师薪资待遇水平相对较低，在其生活得不到保障的同时会对自身社会地位有错误理解，导致其工作积极性也会降低，无法全身心地投入到教学工作中来，而且学校层面也未建立完善的管理制度，管理力度相对较弱，无法起到有效的规范作用，长此以往，学校也会被不良风气所渲染带动。同时在开展教学活动时，因受到应试教育的影响，教师会以成绩定高低，将学生分为多个层级，对于后进生基本会以放任其自由的方式进行管束，该方式会让学生觉得受到了不公平等待遇，严重挫伤了学生的自尊心，久而久之，在“破罐子破摔”的心理想法影响下，其会做出抵触教师的举动，公然与教师叫板，并形成恶性循环[3]。
（四）学生自身因素
部分农村初中生因基础较差，再加上思维理解能力相对较弱，无论如何努力其成绩都差强人意，多次的挫败感会逐渐摧毁学生的上进心，动摇了其努力的心理想法，并会对自身产生质疑，认为自己可能并不是读书的一块料，进而会自暴自弃。同时还有些中学生缺乏相应的目的性，认为学习是给家长学的，给老师学的，长期处于被动状态，对老师的教育已经形成了防御体系，也就是所谓的“油盐不进”，致使教育对学生的心理产生不了任何效果。
二、农村初中教学中学生厌学情绪的相应缓解对策
（一）转变教学理念，帮助学生形成良好的思想观念
若想有效降低学生的厌学情绪，促进学生健康成长，教师应当转变教学理念，尊重主体地位，让学生来推动教学活动的顺利开展，教师在旁起到引导辅助作用即可，以此来提升学生的主观能动性，使其能够变被动为主动，变厌学为乐学。同时教师还应当善于发现学生的闪光点，对于学生所表现出来的良好行为、学习态度、行为等及时给予正面肯定，以此来起到鼓励作用，让学生认识到自身的价值，改变以往对自己不认可的消极心理。在此需注意的是，初中阶段的学生正处于叛逆时期，教师在展开教育时应当注意自身的言行举止，避免给学生产生不良情绪影响。
（二）营造和谐的学习氛围，缓解学生厌学情绪
根据实际情况来看，学习氛围对于教学质量的提升、厌学情绪的缓解有着积极促进作用，因此教师应当根据现阶段学生的实际情况及发展需求制定科学合理的教学方案，遵循学生的发展规律，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，以此来调动学生的学习积极性。同时教师还应当加强与学生之间的沟通交流，拉近与学生之间的距离感，并通过亲切的互换，来提升学生的求知欲望。心理学证明，氛围对于事物的发展有着较为重要的影响，当然课堂氛围亦是如此，民主、宽松的学习氛围有利性学生的个体健康发展，教师开展教学活动时，应当将好心情传递给学生，切勿将负面情绪带到课堂中来，对于学困生，教师应当加强重视度，了解其在学习上的难点，并给予其相应的建议，其次还应当多多关注学生的日常生活，让教师从园丁转变为朋友，学生会向老师倾诉自己内心的想法，教师也会通过该方式了解每一位学生的心理动态，并采取针对性措施降低学生厌学情绪的发生率[4]。
（三）为学生创设相应的展示舞台，使其尝到成果的喜悦
初中阶段的学生有着较强的表现欲望，但一旦该表现被局限的话，也会让学生产生一定的自卑心理，在此教师应当为学生创设相应的展示舞台，以此来提升其自信心。这就需要教师深入了解每一位学生，对其学习能力、基础水平、积极性等进行研究分析，并为每个层级的学生制定相符的学习目标，确保该目标学生都能够有效地完成，让每个学生都能体验到成功的喜悦。同时在布置作业时应当秉承着适量、新颖的原则，避免给学生造成一定的学习压力。教师也应当定期展开评价，对于每个学生的进步给予其相应的奖励，帮助其从教师的评价中认同自己的学习成效，满足其心理层面的需求[5]。同时校方也应当及时开展一些活动，并设立专门的心理辅导课，时刻关注学生的心理变化，及时进行针对性指导，以此来改善学生的厌学心理。
（四）加强学校、家庭与社会的配合，共同促进学生身心健康成长
上文中提出，社会、学校、家庭等方面都是导致学生产生厌学情绪的主要因素，因此需从多个层面抓起，为学生创设良好的学习氛围，从根本上降低学生厌学情绪产生率。政府部门应当加大学校周边娱乐场所的清除力度，并要求游戏机厅、网吧等时刻遵守未成年人禁止入内的制度标准，以此来优化学生的生活环境，降低其诱惑力。同时还应当给予农村贫困生一定的经济支持，避免因经济问题导致辍学问题的发生。其次，学校应当摒弃以往应试教育理念，加强对素质教育的重视度，及时将一些社会性危害性告知学生，让学生对其有正确的认识。最后，学校也应当加强与家庭的沟通，了解学生家中的情况，并适当指导家长如何正确的展开教育，使其认识到自身教育对于孩子发展的重要性，让孩子该受到家的温暖。通过这种多管齐下的方式，能够给学生创设实现人生理想与目标的基础条件，促进农村初中阶段的学生健康快乐成长。
结语：综上所述，学生在产生厌学情绪时其主观上会对学习产生一定厌倦及冷漠兴趣，学习积极性下降，注意力无法集中，且心理长期处于焦躁消极的状态，最终做出退学等一系列极端行为，给其后期的生活及学习造成不利影响。因此教师、家长、政府、学校等多个机制需进行密切配合，一切以推动学生身心健康发展为目标，制定合理的解决方案，从而才能为其后期的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈加强，魏亚亚，马光耀. 农村地区留守儿童教育现状调查及对策研究——以庄浪县永宁乡为例[J]. 西北成人教育学院学报，2016(06):86-88.
[2]万增奎. 中小学生的心理健康问题及其应对策略——基于江苏省9656名中小学生心理健康状况的实证研究[J]. 苏州大学学报（教育科学版）,2017,5(03):100-105.
[3]史耀波，赵欣欣. 父母外出务工与寄宿制：哪个对农村学生辍学影响更大?——基于西部三省1881名初中生的实证分析[J]. 教育与经济，2016(05):78-83+90.
[4]阚少兴. 农村初中学生厌学情绪的社会归因及对策探讨——以安徽省肥东县农村初中学生为例[J]. 襄阳职业技术学院学报，2015,14(02):95-98.
[5]陈克娥，汪成为. 德育视角下的农村留守学生厌学问题对策探讨——以阳新县韦源口中学为例[J]. 黄冈师范学院学报，2015,35(04):75-78.