王振兵
山东省济宁市兖州区第六中学 272100
摘要：当前的课堂探究模式更加的倾向于多样化、活泼的形式，对于其氛围更应该呈现一种轻松、积极的学习氛围。在后期相关教学活动开展的过程中，必须要重视学生对于高中历史的学习内容，进一步及提高学生的学习自信心，进而为整个教学发展的质量提供一定的保障。与此同时，作为高中历史教师，必须要综合利用探究式教学模式，让学生在学习的过程中能有极好的参与度，进而对于自身能力的提升创造良好的平台，也为后期的高中历史教学工作的开展带来积极的影响。
关键词：高中历史；探究式；实践
引言
在当前教学活动开展过程中，对于学生自身的发展来说，更应该积极主动地对其历史的相关学科内容进行探究和思考，让学生在学习的过程中，通过自身主观意识的判断以及积极主动的资料的收集与学习，既要为整个历史教学的发展奠定扎实的基础，与此同时，也让学生能够在不断探究和思考的过程中稳步提高自身的实践操作能力，这也是当前历史教育教学工作开展的重要意义所在。
一、重视历史问题情境的创设，进一步激发学生的探究欲
在当前教学工作开展的过程中，对于高中历史学科来说，让学生能够有疑问是整个科学向前发展的关键，同时，在发现问题的期间，能够极大地激发学生的学习兴趣和自信心，与此同时，通过问题的提出和发现，能够进一步激发学生的创造力探究式教学模式，能够让学生在不断解决问题和探究问题的过程中有新的解题思路，与此同时，为了能够更好地让整个探究教学工作顺利展开，作为高中历史教师，更应该让学生对所学的内容进行及时的转化更新，以此激发学生的学习积极性和主动性，稳步提高学生的思维发展水平。与此同时，学生只有真正的找到问题的所在，才能够在问题的基础之上，对相关的教育教学问题进行及时有效的解决，与此同时，作为高中的历史教师，在其教学情境创设的过程中，必须要给学生营造一个良好的学习环境，让学生能够稳步提高自身的学习能力。与此同时，在进行相关课程内容选择的过程中，必须要注意教材内容的选择性，激发学生对高中历史问题的学习欲望。通过对现有网络资源设备的综合利用，对相关的历史知识进行综合的分析和讨论，激发学生对问题的求知欲和探索欲，在不断发现问题的过程中，能够有新的解决策略，
比如在学习戊戌变法的性质，为了能够更好地让学生对其性质进行熟悉和掌握，教师可以对相关的问题进行提问设置。针对当前戊戌变法的评价，对此你有什么样的看法？通过这种问题的激发，可以进一步提高学生的探究欲望，进一步引导学生对戊戌变法的相关性质进行探究和讨论，与此同时，也能够让学生对早期资产阶级革命的相关内容有一个更加深刻的认识和了解。
在对英国以及法国资产阶级革命进行学习以后，教师还可以给学生创设问题说：当前英国与法国之间的阶级革命来说，有什么样的看法，通过这种问题的提出，可以让学生能够极大的提高学习欲望，同时，对于整个课堂氛围的活跃和营造有着重要的意义。
二、创设良好的学习氛围，积极鼓励学生大胆发言
为了能够更进一步的激发学生的想象力，作为高中历史教师，必须注意课堂氛围的营造。通过探究式教学模式的有效运用，给予学生充分思考和学习的空间，让学生能够通过自身的主观意识的发挥和想象，找到最终的答案。此外，作为教师必须要重视学生自身学习能力的培养，结合学生不同的思想观点和想法，不断的鼓励和激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性和主动性，进而对整个教学工作的开展创造良好的条件。与此同时，对于学生自身能力的提升也能够奠定扎实的基础，值得注意的是，针对学生所提出的问题，作为教师应该采取鼓励的方式，引导、激发，而不是采取无视的态度。
三、重视课堂的讨论环节，进一步强化学生之间的团队合作能力
在当前的教学工作开展的过程中，合作学习是进一步激发学生学习能力的关键，而且这种模式的学习能够极大地调动学生的积极性和主动性，在不断地讨论和分析的过程中，通过不同人的意见、不同人的想法进而得出最佳优质的答案，与此同时，在其讨论的过程中[1]。通过探究式教学课堂的开展，也能够对于教学内容的重点与难点问题进行深入的讨论。
比如说当前洋务运动的作用，针对这些问题应该充分结合学生的实际生活与教学习经验，根据其相关的历史问题进行深入的讨论，让学生能够在不断地争论与辩解的过程中，有新的发现。与此同时，教师还应该积极鼓励学生利用周围的资源，比如说图书馆、网络资源、重要的历史遗迹、博物馆等。通过这些资料的收集，能够进一步为探究式教学活动的开展创造良好的条件[2]。
四、结束语
探究式教学模式课堂的有效运用，能够极大的发挥学生的学习主动性和参与度，对于学生自身学习能力的发展有着积极的影响，与此同时，也能够稳步强化学生的社会实践操作能力，这对整个教学工作的开展具有重要的意义。
参考文献
[1]田维光.探究式课堂教学在高中历史的有效性新探[J].最漫画·学校体音美,2018,0(15):00210-00210.
[2]吴娜.高中历史教学方法探讨与学生综合能力的培养[J].课程教育研究,2017,0(41):65-66.