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关于小学语文读写结合教学策略的研究

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：罗东英

[导读] 小学阶段是培养学生语文读写能力的关键时期，而从以往小学生的学习情况来看，仍有部分学生注意力不集中，对写作或者阅读缺乏兴趣，尤其是对写作的学习，很多学生都比较害怕写作，觉得写作很枯燥和乏味，从而对写作产生一些抗拒心理。但是，读与写是小学阶段学生需要掌握的两项基本技能。因此，教师有必要做好读写结合教学，从而为学生营造一个良好的读写环境，进而促使学生的读写能力得到有效提升。

云南省曲靖市富源县大河镇白马小学罗东英 655505

摘要：小学阶段是培养学生语文读写能力的关键时期，而从以往小学生的学习情况来看，仍有部分学生注意力不集中，对写作或者阅读缺乏兴趣，尤其是对写作的学习，很多学生都比较害怕写作，觉得写作很枯燥和乏味，从而对写作产生一些抗拒心理。但是，读与写是小学阶段学生需要掌握的两项基本技能。因此，教师有必要做好读写结合教学，从而为学生营造一个良好的读写环境，进而促使学生的读写能力得到有效提升。
关键词：小学语文;读写结合;策略;研究
        引言
        阅读和写作在语文学习中位置非常重要，阅读为吸收，写作为倾吐。从理解和运用层面分析，阅读是吸引和理解语言的过程，而写作则是表达和应用语言的过程，二者发挥着相辅相成的作用。因为语文教师应善于将阅读和写作相结合，最大限度增强学生语言应用能力，提高读写教学质量的同时促进学生全面发展。教师在运用读写结合策略时，要把握好读与写之间的关系，通过读为写积累基础，借助写提升读的能力，从而促进学生语文综合素养的提升。
        一、合理分配时间，将学生放在课堂的主体地位
        要想让读写结合的教学方法切实提高学生的阅读水平和写作水平，就需要有一定的时间保障。因此，语文教师在日常的教学过程中要合理分配课堂时间，将读写结合的教学方法融入课堂教学中，并且使学生能够主动参与到课堂，将学生放在课堂的主体地位。在课堂教学的过程中可以充分地利用教材上的内容，比如，可以将课堂分为几个阶段进行。在讲一篇新的课文时，语文教师可以让学生先自己阅读，让学生对课文内容先有一个大致的了解，并且寻找自己在读书的过程中不理解的问题。在对课文有了一定理解的基础后，让学生讨论在阅读过程中所遇到的问题和自己的见解，之后由语文教师进行讲课和总结。最后语文教师可以给学生一个写作素材，让学生根据课文中所阅读的内容进行写作，当堂学习、当堂练习，使学生在课堂中提高自己的水平。此外，还可以抽出一节课到两节课的时间专门作为学生的阅读或者写作课，给学生一些阅读材料，让学生阅读过后根据这些阅读材料所讲的内容，并且结合自己的理解阐述对阅读材料的想法，写一些简短的文章。
        二、开展广泛阅读，全面充实作文内容
        通过开展广泛阅读能拓宽学生视野，丰富知识体系，帮助学生积累写作材料，打破传统无话可写的现状。语文阅读材料均经过严格审核，其遣词造句均有较高的学习价值，值得学生提取其优势并将其应用到写作当中。与此同时语文教师还可指导学生广泛阅读，作文即考察学生语言应用能力，只有积累足够的语言才能行文如水，反之则味同嚼蜡。

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所以需要语文教师指导学生在课余时间广泛阅读高质量书籍，从阅读材料中提炼优秀语句。在读写结合中，读是学生获得语言基础的关键，积累材料离不开读的支持，教师要根据学生的认知基础和阅读能力，引入学生感兴趣的阅读材料，并搭建阅读平台，使学生能够在兴趣的引领下积极阅读，在读中积累语言，以此为写作找到更多灵感，释放读写结合的魅力。小学生随着知识的增长，他们对小说会产生兴趣，教师不能以学习任务繁重等理由阻止学生阅读。但在阅读小说时，教师要善于引导将内容健康、语言表达精妙的小说推荐给学生，并引导学生在阅读过程中要学会积累，将一些好词句摘抄到笔记本上，同时，积累名人名言、谚语、警句等，使学生能够多元化的积累语言，为写作积累素材。为了进一步激活学生的阅读兴趣，教师可以搭建阅读交流平台，让学生将课外阅读的内容呈现于课堂，使学生能够在活动中感受到阅读的乐趣。
        三、鼓励学生多观察生活，从生活中汲取营养
        语文与其他学科最大的区别便是大多数语文中的内容都是来源于生活中的。因此，在学习语文的过程中也应当注意观察生活，留意生活中的事物，从生活中寻找语文。语文本就是生活的一部分，是对生活的解释和升华，也是生活的一个映射。而生活又包含语文，因此，从语文中发现生活，从生活中学习语文是提高学生阅读能力和写作能力的一个方法。学生在阅读文章的时候，很可能会因为文章中的某个情节或者某个人物与自己生活中的某件事或者某个人重合，从而与文章产生共鸣，使学生真真切切地感受到语文与自身生活的紧密联系。使得学生更加愿意阅读，并且将阅读看作一件快乐的事。或者在生活中发现了一件事情，这件事情非常值得思考并且有深刻的意义，语文教师便可以鼓励学生将这件事写下来。在写作的过程中查阅一些有关的资料进行阅读，并且将在阅读过程中所看到的、所想到的，运用在写作中，将文章写得更加生动、深刻。
        结束语
        小学语文教学阶段，教师必须采用有效的读写结合教学方式，引导学生一边阅读一边写作，以实现读写结合的同步教学，这样学生的读写能力才能得到有效地提升，促使学生形成良好的读写能力。其中，教师可以从课程教学伊始，引导学生做好读写的预习，再从课中以及课后等阶段展开读写教学，从而将读写教学贯穿于课程教学的全过程，进而让学生全方位地提升读写能力，最终引导学生养成良好的读写习惯。
参考文献
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[2]郭旭.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:216-218.
[3]吴冬芹.强化读写结合,提升小学生的语用能力[J].华夏教师,2018(35):17-18.