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新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：陈久林

[导读] 我国新课改中明确提出培养学生的核心素养，所以最近几年我国很多高中数学教师在教学中都不仅仅重视教学内容的讲授，也开始认识到培养学生核心素养的重要性。因此，目前我国多数高中数学教师都在教学中采取有效的教学策略，希望可以培养学生的核心素养。基于此，本文章对新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

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摘要：我国新课改中明确提出培养学生的核心素养，所以最近几年我国很多高中数学教师在教学中都不仅仅重视教学内容的讲授，也开始认识到培养学生核心素养的重要性。因此，目前我国多数高中数学教师都在教学中采取有效的教学策略，希望可以培养学生的核心素养。基于此，本文章对新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新高考；高中数学；核心素养；教学策略
        引言
        素质教育背景下，高中数学教学愈发重视对学生学科核心素养的培养，一方面有助于培养学生数学逻辑思维和数学问题意识，帮助学生构建高中数学知识体系，强化学生的理解能力；另一方面实施学科核心素养培养，也有利于学生提高分析解题的能力，从而提高学生的数学学习成绩。
        一、当前高中数学教学面临的难题
        （一）学生学习热情不高，没有主观能动性
        高中阶段的学生学习压力较大，由于高考影响到学生升学，成绩成为了高中学生最为重视的一方面，然而很多学生由于各科成绩各不相同，并且部分学生在学习其他学科花费的时间较多。作为教师而言没有使用灵活趣味的教学方法引导学生，导致学生疏于对数学能力的提高，长此以往会让学生对数学知识的学习没有热情，主观能动性愈发缺失，教师的教学难度也会相应变高。并且学生在丧失学习热情后对于数学教师以及数学课堂的态度会发生一定的转变，对于数学学习不能正视，不利于学生在日后的学习过程中正面积极地求知探索。
        （二）教学内容单调，过分重视理论
        受传统应试教育思想的束缚，数学课程的教学内容往往比较单调，换句话说就是“考什么，教什么”，教师的教学思路被教材内容所固化，缺乏对学生进行能力和兴趣的培养。在这种课堂模式下，学生接受的教育几乎等同“解题训练”，数学文化的渗透以及生活内容的引入严重不足。数学知识与现实生活之间有着密切的关系，教师在开展理论教学的同时重视引导学生开展实践探究。
        二、新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略
        （一）利用知识总结，对学生的直观想象素养进行培养
        在以往的高中数学教学中，教师往往都是向学生介绍一些片段的数学知识。高中生因为自身的数学学习能力不强，所以很难科学串联这些单独的知识点，也不能构建完善的数学知识结构。对于该情况，教师可以在学生面前展示研究函数的出发点以及方式，比如：函数的奇偶性以及三要素等等，进而使学生可以从新的角度对函数有所了解。

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以此为前提，首先教师可以引导学生就其中一个函数，画出不同的两个指数函数图像，一个是y=2x，另一个是y=(1/2)x，而且需要对这些指数函数的基本性质进行分析，接着通过小组合作以多样化的方法深入研究和探讨该函数的形式。通常，很多学生在探究中采用代数的方式，也有一些学生在探究时采用图像的方法，可以在小组内部与其他的成员共享探究结果。这样无论是直观的图像引导，还是采用抽象的代数方式，学生都能够初步认识指数函数的基本性质，而且可以从特殊的函数性质上升到更高层次的函数性质上，进而在抽象和直观相融合的基础上，培养学生知识推理能力以及知识概括能力。
        （二）教学内容生活化，深入理解数学知识
        很多学生在学习数学知识的过程中，对知识点的理解并不透彻，究其原因是教师在教学过程中并没有将数学知识结合生活实际进行教学。新高考政策已经将数学知识的教学目的慢慢引向提高学生的学习兴趣，让学生能够更加积极、高效快速地学习数学知识。因此将教学内容生活化成为高中数学教师非常有必要做出的教学方法的改变，例如在《平面图形的对称群》一课的教学过程中，教师可以使用电子白板，将学生生活中出现或观看到的一些平面图形展示在上面，然后让学生自主进行这些图形的对称变换分析，可以将一些图片以折叠的动画展示给学生进行观看。通过这些动画来使学生们更加直观地理解平面刚体运动，帮助学生更加快速清晰地学习数学知识，并且能够培养学生的自主思维意识。
        （三）精讲点拨，举一反三
        教师的在实际的教学过程中，部分教师对于精讲的含义理解不清。在课堂教授的过程中，由于自身的教学能力受限导致了精讲成为了一种泛泛而谈。精讲意味着教师在教学过程中需要浓缩教学内容的精华，注重培养学生思维的培养。因此要在高中数学教学过程中进行精讲，教师需要注意精讲的内容。在课前教学内容设计中需要厘清教学内容的重难点，深入钻研教材内容，将复杂的课本知识通过浅显易懂实例向学生展示，并选择具有针对性的例题。在课堂上需要要求教师能够结合教学时间把握教学内容讲重点，略讲、详讲、分散讲、集中讲等多种方式灵活运用，启发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性在课后主动学习。总的来说要求高中数学教师在讲课过程中需要充分考虑教材知识点难易程度，结合学生的实际特点，注重点拨学生的思路，启发学生的兴趣。比如下面例题通过讲解题目多种解法，来培养学生的举一反三的能力。
        结束语
        总而言之，在新高考的背景之下，高中数学教师必须认知到培养学生的核心素养的重要性以及有效的教学手段，将其融入教学之中来提高学生数学思维和自主学习意识，使其在遇到问题和处理问题时，能够迅速在脑海中检索所学知识，应用知识解决问题，有效地提高数学教学的质量和效率。
参考文献
[1]张彩霞.新高考背景下数学教学中学生核心素养的研究[J].才智,2019(30):128.
[2]廖涌.新高考背景下高中数学核心素养教学探究[J].高考,2019(12):25.
[3]林武彧.新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略[J].高考,2019(09):202.