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利用数学实验提高小学数学教学效率的策略分析

发表时间：2021/2/3 来源：《文化研究》2021年1月下作者：罗贤淑

[导读] 在新课改背景下，小学数学教学目标已经转变为培养学生小学数学学科核心素养、促进学生个人成长。在小学数学教学中，高质量开展实验教学对于教学目标实现具有重要意义，小学数学教师应对此予以高度重视。基于此，以下对利用数学实验提高小学数学教学效率的策略进行了探讨，以供参考。

贵州省湄潭县兴隆镇大芦学校罗贤淑 564102

摘要：在新课改背景下，小学数学教学目标已经转变为培养学生小学数学学科核心素养、促进学生个人成长。在小学数学教学中，高质量开展实验教学对于教学目标实现具有重要意义，小学数学教师应对此予以高度重视。基于此，以下对利用数学实验提高小学数学教学效率的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：数学实验；小学数学教学效率；策略分析
        引言
        在小学数学教学中，教师应设计一些开放有趣的实验活动，从多方面提升学生的学科能力，从而更好地实现综合训练的目标。教师要善于挖掘课本中的实验素材，合理地设计一些实验活动。同时，教师要在实验中加强对学生探究能力和思维能力的培养，充分发挥实验教学的优势。此外教师应引导学生根据实验活动进行分析总结，让学生梳理实验带来的收获，并通过实践深化对所学知识的掌握。
        一、搭建新旧知识链接
        小学生知识储备相对较少，小学数学教师只有为学生提供科学指导，才能帮助小学生认识新事物、学习新知识。首先，在数学实验课开展之前，小学数学教师应分析学生知识背景、生活经验;其次，小学数学教师应掌握学生学习新旧知识链接点，明确学生的最近发展区，并为小学生构建实验教学情境，为学生提出实验问题。以“搭火车”这一数学实验为例，该实验主要是引导学生在实验中找出简单排列数，培养学生推理、分析、观察能力，在课前引入环节，小学数学教师可以为学生展示动画，让学生回忆火车构造，并为小学生提出问题，如“估算一下20cm火车有几节”等，然后可以让小学生利用大拼装积木进行实验游戏，通过猜测与实验，可以让小学生在熟悉材料的同时适应实验学习方式，保证学生实验学习效果，例如，在“分数的基本性质”相关实验教学前，小学数学教师就可以先带领学生共同复习除法、分数关系、除法性质等已经学习过的知识，然后再让学生猜测分数基本性质，以新旧知识链接帮助学生进入实验状态。
        二、有针对性地选择实验内容
        首先，教师要有针对性地选择实验内容，这是有效开展实验教学的基础。虽然课本中没有明确设计各种实验活动主题，但教师如果善于挖掘，会发现很多知识点都蕴含着相应的实验素材。教师在教学时要为实验活动提供更多空间，不仅要充分利用教材中的资源，还要进行适当的延伸与拓展，为学生设计一些自主实验活动。这样才能为实验活动在数学课堂上的开展奠定良好的基础，从而引导学生积极参与实验，充分发挥实验教学的作用，进而促进学生学科能力的提升。

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课本中有很多值得挖掘的实验素材，如“数与代数”领域的一些规律：数式运算中和差积商变与不变的规律；加减乘除中的运算律和运算性质；运算练习中观察一组算式找规律，等等。又如，在“统计与概率”相关知识中，教师可以针对随机事件的概率开展多次实验让学生寻找规律；在“综合与实践”相关知识中，很多内容可以问题为载体开展数学实验教学。这些都是很好的实验主题和素材，教师只有善于发现，合理设计实验教学，才能将各种充满趣味的实验活动引入课堂。教师要加强对数学实验教学的重视，为学生设计各种实验活动，优化教学过程，丰富学生的整体学习感受，提升学生的学科能力。
        三、注重实验教学，丰富学生学习经验
        充分的活动，可以说是生命成长的历程。在小学数学当中，有许多比较抽象的问题或者操作性较强的知识，因而教师在实际的教学过程中，就需要对实验教学给予充足的注重，并将更多实验参与的活动机会提供给学生，使得学生能够对数学知识进行自主探索和合作研究。还是以“圆柱和圆锥”知识为例。教师在对此知识进行讲解时，就应该先对圆柱形状的量杯和西红柿等物品进行提前准备。其次，教师需要让学生在学习过程中，对“水面上升空间的大小即进入水中物体体积”进行思考，并在思考过程中，对“转化”的数学思想进行感悟。接着，教师应该让学生在思考之后，尝试着利用自己的学习工具进行数学实验和探究，并引导学生通过对两次量杯中水的刻度变化的观察，对西红柿的体积和圆柱的体积进行分析。在这个时候，学生通常都能够因为数学实验以及实际观察，对“西红柿的体积就等于放入物体之后的水面刻度减去放入之前的水面刻度”这一结论进行获得。在这之后，教师就可以对一个大的长方体容器进行提供，并让学生在没有刻度的前提下，对西红柿的体积进行探究。此时，学生会因为问题难度的增加而充满研究兴趣，因而教师就可以让学生利用各种方式对问题进行研究和探讨。许多学生在这样的自由探索中，就会先对长方体容器的长宽高等进行测量，然后对加入水之后水面的高度进行测量，之后再以所获得的各种数据为基础，对西红柿的体积进行获得。学生在这一整个的数学实验当中，能够不断的想象、观察和实验，更是能够通过对自身手脑的应用以及和其他同学的合作交流等，对数学问题进行积极解决。
        结束语
        小学数学教师遵循尝试性原则、可视化原则、创造性原则与趣味性原则，通过搭建新旧知识链接、注重学生思维差异、凸显实验数学属性、开放教学组织过程、注重学生全员参与、利用小组合作方式以及设置实验学习单的主要策略，可以让现存教学问题得到有效解决，以保证小学数学实验教学效果，提高小学数学教学效率。
参考文献
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[2]陈雪银,黄新生,陆柳美,叶芙蓉.数学实验融入小学数学教学研究综述[J].基础教育研究,2019(13):38-41.
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