李晓云
河北省唐山市第四十六中学063021
摘要：以感性和理性两大倾向为标准，我国的公民教育主要分为文科和理工科两大系统，其中文科教育更多体现的便是“唤醒灵魂”的使命。在我们的初中语文教育中，以语文教育为代表的文科教育便是唤醒灵魂的极致体现。
关键词：初中作文；写作情感
引言
作文教学是初中语文教学的重要内容，对教师而言，它不仅是教学的重点，更是难点。从某种程度上来讲，初中生的作文水平不仅是其文学素养的一种体现，更是衡量其语文综合能力的一把标尺，相信这也是教师一直非常重视作文教学的一个重要原因。作文教学要想提升实际的教学效果，除了教师自身的努力以外，还需要学生的配合。
1初中作文教学现状分析
1.1写作模式过于单一
由于小学阶段的写作比较简单，学生进入初中以后，对初中作文教学的要求有些不太适应，学生不仅缺乏对基本的写作知识，更缺乏针对某个问题发表自己的见解的水平和能力。因此在写作中，学生受固有的作文学习观念的影响，容易出现写作模式单一固定的现象，甚至许多学生还存在着抄袭他人写作思维模式的现象，导致学生写作的创造性和创新性不足。例如，学生往往存在思想深度不足、语言表达混乱等问题。而在作文教学中，部分语文教师所采用的教学方法也比较陈旧落后，缺乏创新性，不能对学生的写作发挥正确的引导作用，导致学生在写作中出现许多不良的习惯。
1.2写作缺乏情感
初中阶段的学生，不管是心智，还是思维，都还处于发展的阶段，他们对于事物的认知缺乏全面性。因此在实际的写作中，由于缺乏社会实践，导致学生的写作思考不足，情感不足，从而影响了作文的质量。因为初中生的生活经验不足，所以对于许多事物的认知都是从书本或互联网等渠道获得的，对于有些事物甚至凭自己的想象来进行理解，所以在写作中，学生的情感投入是不够的，这种情况下，学生不仅无法提高文章的情感水平，甚至会出现剽窃抄袭的现象出现，因而影响到学生整体写作水平的提高。此外，在课堂上，教师也缺乏向学生传授作文评价方法的意识，以致学生不了解作文的评价标准，不清楚合格的作文究竟要达到什么要求，从而影响了学生对于写作方法和要求的深刻认识。在评价环节展示优秀示范作文时，教师的讲解也不够到位，学生往往不能正确地理解这些优秀作文的优点，老师往往只是简单地让学生死记硬背一些优秀作文的片段或结构，在这种呆板的教学方法和教学模式的影响下，学生无法从根本上提高自己的写作水平。
1.3写作缺乏感悟
在应试教育观念的影响下，教师往往会过分重视对学生写作技巧的培养，从而忽略了培养学生的情感感悟能力，导致学生写作的文章缺乏真情实感。为了在短期内提高学生的应试测量他给你应试水平，一些语文教师只是盲目地让学生进行大量的阅读，希望通过阅读积累来有针对性地进行应试作文的突破，但学生在学习的过程中缺乏对阅读材料的深刻理解，对积累的写作素材也没有深入的思考和甄别，再加上应试作文模式化的限制，使得学生的写作守成有余，创新不足，学生作文没有自己对材料的深入思考和感悟，只是简单地罗列事实材料，不会结合具体的写作情境进行必要的变通，因而造成学生作文千人一面、千篇一律，学生学生泯灭了自己的个性，作文仅仅成为了学生升学应试的敲门砖。
这样的教学方式直接影响学生写作思维的发展。
2提升初中生作文写作情感呈现质量的策略
2.1个人情感呈现得有“底线”
在娱乐至死的今天，审丑效应无处不在，甚至有人为了出名、变现或吸引眼球无限制地打破个人及社会的情感承受底线。在发达的现代媒体平台支撑下，当前的初中生明显深受其害，这在作文情感表达中便能发现一二，如缺乏对于英雄人物的敬畏心、用脏话表达自我情感等不时出现在作文内容中。作为教师，我们一定要尽早扼制这种苗头，尽可能早地划定学生情感表达的底线，在学生打破底线前就直接否定，而一旦在作文中出现这种问题，一定要及时一一谈话，来解决和引导学生的情感。
2.2个人情感呈现得讲究“套路”
第一，以最基本的写作方法和结构为基础性套路。话有千说，巧者为妙。在初中语文作文中的情感表达也需要重视方式方法。简而言之，教师在训练初中生作文情感呈现方式的时候，务必要以一些基本的写作结构和方法为基础和框架，在此范围之内进行情感表达。第二，重视写作语言和素材的积累。写作本身就是一种表达，而表达是为了沟通，并实现读者和作者在思想上的互动，最后达到理解和共情的效果。对于学生来说，写作语言和素材的积累在语文课上，也在其他学科课堂；当在课内，更在课外，关键在于教师需要教会学生如何借助自己的思想力去感知、筛选、加工，并为我所用，这也是“授人以鱼不如授人以渔”的道理。第三，关键时期的矫枉过正是必要的。矫枉过正显然是一个贬义意味更重的词汇，但是我们认为在初中语文作文情感表达呈现方式的程度的训练中，矫枉过正是非常有必要的套路之一。野火烧不尽，春风吹又生，对于一些写作过程中情感呈现中存在的如拜金主义、个人主义、大民族主义、以我为中心等典型问题，教师很有必要专门进行专题化矫正，因为这不仅仅是作文写作情感表达的问题，更涉及学生发展核心素养，教师可以以作文为切入点，加以纠正。
2.3生活化教学与情感呈现相结合
生活化教学是新课改以后人本主义教育观的一种体现。在作文写作中，最能直接呈现学生情感态度价值观的便在于日常生活中。为了能够更好地将育人目标和教学目标相结合，教师可以尽可能地将学生的作文写作和日常生活相联系，鼓励学生从生活中汲取作文写作的养分，将作文本作为师生相互了解和沟通的平台，借助作文实现学生情感态度价值观向着符合社会主义核心价值观的方向发展。
结束语
总之，我们的初中作文情感写作教学实际上就是不断唤醒学生的过程，这和中国学生发展核心素养中的“一切为了学生的发展”的目标指向是一致的，学生想要写出好的、能打动人的作文也是从理性的、经过思考的、筛选的真情实感入手的，这是我们指导学生作文写作的起点，也是终点。
参考文献
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