李江丽
保山学院
摘要: 将创新创业教育融入高校家具设计人才培养的全过程，是时代发展的必然要求。通过构建以创新创业能力为基础的“家具设计”课程教学体系，探索教学方法，建立考核机制，注重培养学生在家具设计中的创新意识、创新思维和创业能力，为创新创业教育与家具设计人才培养的有机结合提供突破口，提高“家具设计”课程的教学水平和质量。
关键词: 家具设计; 创新创业; 课程改革
目前“大众创业，万众创新”已成为时代的强音，创新创业能力作为青年大学生的迫切需要，已逐渐成为高校人才培养的新方向。目前我国高职院校的创新与创业教育主要体现在课程设置上，缺乏针对性。为了适应人才培养的新要求，必须将创新创业培养纳入专业教学体系。本文将创新创业融入“家具设计”教学中，以产品开发为核心，将创意融入实际对象，将作品融入产品，实施课程改革。
1.创新创业能力的内涵
创新创业能力以培养具有开创性的个人为主体目标，一方面，推行广泛的素质教育，训练学生在现有或未来的工作岗位上工作或创造性地服务; [1]培养学生的创造性思维和解决问题的能力; 另一方面，深化职业教育，培养学生创造就业或创办企业的能力。
2．家具设计”课程教学现状
《家具设计》课程的主要任务是使学生掌握家具设计的基本理论，并根据家具的风格、功能、造型、色彩、装饰和结构等要素对相应的家具进行设计和制作。[2]传统的教学以书本理论为主，辅以实践教学。许多学生的设计作品仍在绘画中。由于与实际市场需求不一致，设计无法实现成果转化。因此，进行《家具设计》课程的教学改革，促进教学内容、教学方法和教学评价的改进，提高教学质量，适应快速发展的行业的需要，势在必行。
3 “家具设计”课程改革措施
3.1 更新教学内容
本课程的教学内容应理论联系实际。理论教学应根据教学的实际情况，增加先进的实践教学。例如，充分利用现代媒体技术发布行业信息，让学生了解当今家具发展的最新趋势和焦点，向学生展示国际和国内家具发展的最新趋势和设计理念，解读市场上优秀家具作品和畅销产品的设计特色。本课程着重于三个知识模块: 建模、功能和结构。它不能只强调造型设计而不考虑实用性和内部结构。学生在表达创造力的同时应该考虑产出性。实践教学包括社会实践和课堂实践。社会实践主要是家具市场调研。在研究之前，教师需要补充问卷设计、研究步骤和方法、购物指南和研究信息整理方法等方面的实践知识。课堂实践强调动手能力的培养。教师须透过实际操作，协助学生掌握常用木工工具及机械设备的使用，并配合先进科技如3d 打印，鼓励学生探索新技术，协助制作产品。
3.2 改革教学方法
实现课程的教学目标和任务要求，在教学过程中应采取相应的教学方法。本课程以学生为主体，以创新创业能力为指导，主要采用任务驱动法和项目体验法，将产品开发过程引入实际教学。[4]教师根据教学要求和行业标准合理地将项目分成若干任务，然后将任务分配给教学活动，将知识点融入教学活动中，并在理论研究的基础上强调设计与实践的发展。同时，要充分提高学生的参与学习能力、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。
3.3完善教学评价
课程评价是教学质量评价的重要测量手段，也是教学过程中的重要环节。家具类课程传统的评价方法是对期末考试成绩和实际工作成绩进行评价，这不符合创新和创业导向课程教学的特点。任务驱动法和项目导向法作为教学的核心，目的是让学生积极参与课程的各个环节，通过研究、设计、生产、销售体验产品开发过程。教学评价应体现过程与结果的统一。在教学过程中，教师根据课堂表现和项目报告对教学结果进行评分。通过对课程作品进行线上或线下展示，构建了学生自我评价、同学互评、教师评价、企业评价和受众评价相结合的多维度、多角度的评价机制，能够客观、真实地反映学生的学习能力和学习效果。
4．“家具设计”课程改革具体实施流程
大学生创新创业过程可分为创新萌芽阶段、创新培训阶段、项目实施阶段、项目转型阶段和产业化推进阶段。针对《家具设计》课程，将知识点融入到家具产品开发过程中，通过设计准备、初步设计、深化设计、生产、推广、销售五个阶段进行教学。
4.1设计准备阶段
确定主题后，进行设计准备。这一部分涉及行业概况、家具类型、风格等知识点，教师可以在教学中采用以学生自主探究为主的周转课堂教学方法。课堂教学空间不固定，鼓励学生搜集在线和离线资料及进行市场调查。通过与实体家具直接联系及销售采购沟通，了解市场上常见的家具类型、风格、价格、材质、造型、结构、装饰等。对调查信息和收集到的数据进行分析，并将其整理成调查报告。在课堂上，学生汇报和交流研究成果，教师在研究过程中解决问题，增加相关知识点。这种教学模式不仅调动了学生专业学习的积极性，而且培养了学生的专业情感，同时也锻炼了学生的探究能力、信息处理能力和沟通能力。
4.2初步设计阶段
初步设计阶段，涉及到家具造型方法、构成规则等知识点。学生需要结合初稿的知识产品，初稿一般不少于三个方案。[5]在家具设计教学过程中应注重创新思维的培养。一方面是从设计和实践的角度对现有家具进行改进或再造古典家具的实践训练，另一方面是从楚格设计的角度进行虚拟思维，激发学生尝试新概念，拓展和探索家具设计的未来，瞄准专业发展的前沿，锻炼创新思维的概念。
4.3深化设计阶段
深化设计，涉及人机工程学、家具结构等知识模块。教师可以通过人体测量学、家具物理地图等互动体验教学，以及结构模型组装等现代教学方法，帮助学生掌握家具的功能尺寸。学生们完成设计的初稿后，他们会报告并展示它。通过教师的评价、学生的自我评价和同伴的评价，最终确定最满意的方案。进一步设计需要显示最终产品效果图，并完成三视图、零件图、结构装配图等工艺文件。这个设计过程要求学生不断地考虑结构、形状、尺寸、材料等等。通过培养学生的理性思维能力、创新能力、观察能力、设计能力和绘图能力，培养学生严谨认真的工作态度。
4.4生产制作阶段
高职院校学生的知识依据“能用为度，实用为本”的原则为基础的。由于其强烈的实践精神和专业与行业的紧密联系，应更加重视生产环节。作业的制作通常安排在课程实习周。根据工作的可生产性和培训室的设备配置，提前确定产品的种类和数量。[5]生产过程是一步一步地把想法付诸实践的过程。这个过程不仅培养学生制图能力、机械设备使用能力，而且还加强了地图阅读能力、设计能力、团队协作能力。
4.5推广销售阶段
营销阶段是课程的延伸，将课程作品转化为市场产品，与消费者市场紧密联系，与行业发展密切相关，将创造性转化为经济效益。[6]学生可以通过工作室和其他平台销售他们的产品。他们还可以通过微信公众号、抖音和其他在线平台进行在线宣传。专业教师可以引导学生参加各种创新创业活动或竞赛，在实践中加强学生创新能力的培养。
5 结语
在“大众创新，万众创业”的驱动下，以创新创业能力为导向对家具设计的核心专业课程“家具设计”进行教学改革，推进专业课程教学的与时俱进“家具设计”课程改革的核心是将授课内容和产品开发流程进行无缝对接，使学生逐渐适应行业岗位能力要求。依据产品开发流程进行的教学改革，还可以为专业其他课程的教学改革提供借鉴，从而形成家具设计与制造专业可行的人才培养新模式，实现专业发展与创新创业能力的同步提升。
参考文献：
［1］王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构［J］.中国高教研究，2015（7）：75-78.
［2］刘娟芳.高职学生创新创业能力内涵及构成要素［J］.现代职业教育，2017（10）：30-31.
［3］方璇，翟瑞.《家具设计》课程教学改革与探索分析［J］.
家具与室内装饰，2016（11）：116-117.
［4］黄嘉琳.基于培养创新型人才的家具设计基础课教学模式探索［J］.家具与室内装饰，2015（12）：98-99.
［5］孟凌红.高校《家具设计》课程教学改革与成果转化路径研究［J］.教育现代化，2019（76）：52-53.
[6]国家教育部. 高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）[R]. 2015-11-03.
注:本文系保山学院2020-2021学年教学质量与教学改革工
程项目课题编号:?ZHP202109。
作者简介：李江丽（1978.05），女，硕士，讲师，主要研究方向：环境艺术设计室内家具设计方向。