胡兴美
（湖北省松滋市南海镇南海初级中学 434200）
摘要：为了进一步提升我国初中道德与法治教学改革的进程,一定要在教学过程中应用情景教学的方式提升学生对道德与法治课程的重视程度，并且提高学生的法治意识。在教学实践的过程中，需要对情景教学法与道德与法治教学深入融合，发挥情景的价值，根据新课改的创新理念加强道德与法治课堂建设，应用更加多元化的情景提高学生的学习积极性，增强学生学生学习氛围，在情景中实现学生与教师、学生与学生之间的互动。
关键词：情境教学；初中道德与法治教学；实践策略
引言
情景教学法是指教师在课堂教学过程中应用多元化的教学方法提高学生的学习参与度，让学生在情景中有身临其境之感。这种教学方法能够提高学生的学习兴趣并且营造良好的课堂氛围，学生在学习过程中不仅能获得大量的知识，更能够充分的融入到教学情景中，让学生提高参与意识，学生在不断分析和思考过程中掌握学习内涵。初中道德与法治课堂上应用情景教学法的优势较为明显更加符合初中时期学生的客观需要。
1情境教学法在初中道德与法治教学中的优势
1.1有利于提升学生的学习兴趣
传统的思想政治类课程比较枯燥，对于知识的讲解比较单一，很多学生往往认为学习道德与法治课堂并不重要，只需要将书本的知识点背熟，在考试中获得良好的成绩就能掌握道德与法治课堂的内涵。长此以往，很多学生在道德与法治课堂上提不起兴趣，教师的教学方法也不够创新，特别是对于一些学生听到了道德与法治这两个词汇时，就会对这门科目产生偏见，认为这门科目的重要性不足，觉得十分无聊和枯燥。运用情景教学法能够充分激发学生的学习活力，教师可以通过学生经常接触的身边例子进行课堂导入，也可以在课堂中布置多种表演活动增强学习的趣味性和灵活性，让各个学习情景贴合学生的实际，减少学生对道德与法治课堂的偏见，真正的投入到道德与法治的学习当中，提升教学效果。
1.2有利于实现教书育人的双重功能
与其他科目有所区别，初中的道德与法治课堂更加注重教书育人的双重功能。课本上的知识掌握能力以及考试成绩并不能全面的代表一个学生的综合素质，初中学生在学习的过程中也需要改变过于功利的学习目的，要将道德与法治科目的学习与自身的世界观、价值观培养紧密联合，让学生在掌握道德与法治课本知识之外，还要通过教学树立正确的三观提升学生的学科核心素养。例如：教师在进行《社会道德》一课的讲授时，教师在教学过程中可以创设多种教学环境，对于一些社会文明现象以及社会不文明现象等进行例举，让学生在课堂上进行表演自己身边常见的不文明现象，并且让学生进行观察和讨论，是否自己在生活中也存在这些不文明现象，充分地将学生融入到课堂当并将教材有效结合，对学生进行文明风尚讲解，这样能够摆脱教师单一的讲述模式，形成与学生有效的互动。学生在情景中能够观察实际发生与教材之间的联系，更好地掌握学科知识，也培养了学生的综合素质。
1.3有利于培养学生的综合能力
新课标要求学生的综合能力，更强调学生具有较强的实践应用能力。在课堂过程中，教师避免仅要求学生进行知识点的背诵，更要学生在学习知识理论时通过创新学习方式来发散自己的思维。教师在教学过程中如果只靠单纯的说教会影响教学效果，学生在这样的教学氛围中不能很好的掌握各项知识点，只有将知识讲授与能力培养有机结合，在道德与法治课堂上，学生在获取知识时全面的提高解决问题的能力。
学生在情景教学法下能够学以致用，在模仿表演观察的过程中能够深刻的了解道德与法治课堂的意义，在不同的科目中，都能够将课堂知识延伸到生活中，通过实际运用才能够真正的掌握知识内涵，也真正的能够用学校中的知识解决实际发生的问题。
2情境教学法在初中道德与法治课堂中的实践研究
2.1情境创设，贴近生活
在道德与法制课程中，应用情景教学法需要通过贴近生活的情景有效的投入到课程当中，并且伴随着社会的进步融入新的生活情景，让课堂与生活的融合更加密切。例如：教师在进行《法律在我们身边》一课的教学时，教师可以通过适合初中生了解的法律知识来进行课堂情景的创设，在课前可以应用多媒体设备对相关的法律知识案例进行讲解，通过贴近学生生活的事，能够让学生的注意力更加集中，积极的参与到课堂学习中来，实现学习的目标。在教学过程中选择的资料只有贴近当代初中生的心理才能真正的引起学生的共鸣，也才能让学生理解到学习道德与法治课堂的重要性。
2.2情景导入，激发兴趣
传统的教学模式，学生比较被动，导致课堂效率比较低，而应用情景教学法能够通过合适的情景导入引起学生的注意力，让学生对知识的探索更加积极。初中生比较活泼爱动，对课堂上的教学活动也比较敏感，更加喜欢参与积极活泼的课堂。所以教师在设置教学情景式也要根据学生的心理特点，摆脱学生的消极状态让学生提高主观能动性，积极的参与学习中。例如在进行《友谊与成长同行》时，教师可以在课前与学生分享自己与同伴儿时发生的有趣故事，并且让学生积极发言，将课堂交给学生，学生在互动和交流的过程中了解友谊的意义与价值。在这样的导入过程中，能够更加容易的让学生融入本堂课堂，激起学生的学习热情。
2.3情景教学，注意实效
情景教学更要注重实效性，教师可以根据教学的内容创设相关的情景，但并不是课堂中，每一个环节都要应用情景创设，只有合适的情景创设教学内容才能达到相应的效果。例如：在进行《世界舞台上的中国》一课讲解时，教师可以应用多媒体来展现当前世界舞台的中国形象，对近年来我国的科技发展以及外交成就等视频和图片进行播放，让学生真正了解当前我国中国的发展形势，激发学生的爱国热情。在课堂引入结束后，要进行课本知识的讲解，这时候就要避免学生还将注意力放在多媒体设备上，而是应该将学生拉入课堂，通过对书本知识的讲解，进一步的扎实学生本堂课知识的基础，增强自己在课堂上的知识掌握能力。
2.4情景课堂，和谐融洽
和谐融洽的课堂是提高道德与法治课程有效性的重要方面，只有学生真正参与到课堂中来，积极地与教师与学生之间进行互动才能实现高效课堂，所以应用情景教学的过程中，教师需要增强自己专业知识的学习，对社会时事进行全面把控，创设更加符合学生心理，适合本堂课进行的教学内容。例如：我们在进行《维护宪法权威》一课时，教师可以对《新宪法》进行简单的讲解，对当前我们初中生的权利和义务进行分析，告诉学生什么是我们该做的，什么是我们不能做的。学生可以通过与自己的亲身经历与相应的权利义务相对比，更好的对象关的概念知识进行掌握，这样的课堂也更加充满互动性，提高教学效果。
结语
初中课堂中的道德与法治是新课改后的重要课程，学生在进入初中后思想观念和与社会接触都发生了深刻的变化，要想奠定扎实的思想政治基础，一定要做好道德与法治课堂的教学工作。
参考文献
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[2] 赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J]. 数码设计. 2017(10)
[3] 冯敏.创设有效情境 提高教学实效——初中道德与法治情境教学之我见[J]. 教师. 2018(09)
作者简介：
第一作者：胡兴美（1968年10月21日），女，汉，湖北省松滋市人，本科。