贺鹏方
尔林兔初级中学 陕西省榆林市神木市 719318
摘要：当前我国课改速度日益加快，而初中阶段的教学目标及教学要求产生了一定程度的变化，在历史课程的的学过程中，教师需要帮助学生对课程重点予以掌握，并且需要对学生的综合素质进行培养，使学生的历史综合水平得到大幅提升，在当今社会发展的背景之下，初中历史教学模式的优化，需要与学生核心素养的培育过程相契合。并且需要使整体历史教学与当今时代的发展方向相吻合，使历史学科在发展过程中能够使学生的核心素养得到形成。针对上述观点，文章对初中历史教学如何提升学生核心素养的有效方式进行论述，并希望以此使学生的历史综合素养得到大幅提升。
关键词：初中历史；核心素养；培育方法
引言
我国经过历史的发展与沉淀，累积了极为深厚的文化底蕴，并且文化底蕴在构建过程中产生了无数的优质知识与哲理。作为国人，需要对我国的历史进行学习，以史为鉴，对自我进行提升。历史学科在构建过程中不仅拥有着极其重要的作用，同时对历史学科进行学习，能够对我国的传统文化进行有效的弘扬，并且能够使我国的文化创新得到有效推广，能够使我国学生的核心素养得到大幅提升，并且使国家文化在学生素养的构成过程中得到有效弘扬，然而，在具体的初中历史教学过程中，部分教师仍然受到传统观念的束缚，并且沿用较为传统的教学方法，在历史课程的开展过程中，仅仅只能够对书本中的知识内容进行讲解，并无法对学生的教学感受予以考量，同时，无法意识到整体历史课程在构建过程中对学生的价值观所带来的影响，使整体历史课程在开展过程中的情感考量性大幅降低。由此使得学生在进行学习历史的过程中，以被动且消极的方式予以消极接受，而历史教师在新时代的背景之下，更加需要注重对学生核心素养进行有效的培育，并且在历史课当中对传统文化进行综合性渗透。以下将对如何在历史教学中使学生核心素养得到提升的方法进行分析。
1在历史教学中使学生历史时空观念得到培育
初中历史在进行教学的重点难点在于对时间线予以理清，我国文化博大精深，其朝代更迭数量相对较多，并且在朝代更迭过程中发生了诸多历史事件，如若无法对事件的发展顺序进行有效理清，则无法使学生对知识点进行综合性掌握，针对上述情况，教师需要充分重视并且采取诸多方法，及时对各类问题予以解决，在教学过程中，可以尝试将学生带入至所学内容中的朝代，使学生对不同时空之下的社会背景及人民的意识形态进行体会，使学生通过对经济、政治、文化等诸多领域，对不同朝代的变革与兴衰进行了解，使学生在头脑中能够构成较为立体的知识概念，使其能够对书本中的客观性知识以及历史事件产生高度共鸣，从而使其能够对历史事件发展的先后顺序予以理清。
2对学生的史料实证精神进行培育
在初中历史的教学过程中，历史知识将涉及诸多方面，通过使用历史资料佐证书中所存在的历史观点，能够使学生对历史知识的理解程度与掌握程度得以以深，在具体教学中，教师需要对各类标准与规则予以合理化应用指导学生对同类史料进行相互对比，帮助学生更加系统与全面的了解各类历史知识，使学生的探索精神得到培育，使学生从更深层次的角度，对历史资料的真正价值进行挖掘。
3对学生的历史理解能力予以培育
在初中历史的课堂教学过程中，教师需要针对各类教学内容，通过多元化教学资源及整体知识结构的构建，使课堂教学效率得到提升，每一历史事件在发展中，均具有其特定的历史背景。而对历史背景进行了解，并对历史事件进行梳理，能够使相应的历史现象获得充分解释，由此，教师可以利用此教学方法，引导学生对所学习知识的理解程度予以加深，使学生的历史学习目标得到优化。同时，教师还可帮助或引导学生对历史事件进行主观探索。学生在探索的过程中，通过对历史信息的收集与分析而提升其自身的历史知识理解能力。
举例说明，在对盛唐气象一课进行教学的过程中，教师可以引导学生对雨中耕作图进行观赏，并且向学生提出问题，询问学生在画作之中的人物动作及景色，通过学生的回答能够，使学生对唐朝的经济繁荣得以了解，并且能够使学生对唐朝农业技术的先进性进行了解。而学生在对图片进行观察的过程中，通过对画作的观察，能够使学生从画卷中侧面对当时社会的各类现象予以了解。并且通过画作可以透露在当时期社会的发展呈现出高度繁荣的景象。而基于相应的历史事件，可以发现诸多隐藏性的信息，教师需要引导学生通过细致的观察寻求历史事件背后的真实性价值，在与当前的课程学习内容进行验证与整理，使学生对历史学科的内容予以综合化掌握由此使学生的历史素养得到培育。
结语
在初中历史课程的教学过程中，对核心素养进行培育能够顺应学生的身心发展，并且符合当前初中教学的核心发展目标，教师在具体教学中需要对各类创新型的教学方法进行应用，以更加多元化与科学化的教学理念，帮助学生提升历史学习能力，使学生综合素养得到大幅提高。
参考文献
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