耿丽丽
（哈尔滨市虹桥第二小学校 黑龙江 哈尔滨 150001）
摘要：随着新课程改革的不断深入，我国教育行业逐渐开始重视学生的主体思想，在小学课程设置中加入道德与法治内容，在课堂中更强调学生以德树人建立良好品质，培养良好学习习惯，渗透许多核心主义价值观以及优秀传统文化内容。而在教学开展过程中，学生容易对枯燥的内容产生抵触情绪，因此教师可积极运用故事教学法，确保课堂开展高效有趣。基于此，要深入分析故事教学法在小学道德与法治课堂中运用的积极意义并提出有效应用策略。
关键词：故事教学法；小学道德与法治教学；运用策略
引言
在小学阶段中，道德与法治这门学科有着不可忽略的重要地位。小学阶段属于学生的启蒙阶段，在该时期内教师要强调世界观、价值观以及人生观的树立，关注学生全面素质的提升和强化。教师需强调教学手段的创新和优化，使教学模式适应新课改标准，将全新的课程理念和课程手段融入于道德与法治课堂。在小学道德与法治课堂中利用故事教学法是从生活中提炼出来的有效策略，促使课堂与生活紧密相连，具有实效性教育意义。
1故事教学法在小学道德与法治课堂中运用的积极意义
1.1落实主题教学，契合儿童表达方式
现阶段所应用的道德与法治课本在内容上体现了尊重儿童思维特点的优势，在小学一年级课堂内容教学中更加强调学生综合素质的培养，根据学生的生活编排相关内容，使得内容更具有主题性，让单元教学统一性更强。同时故事教学法在小学道德与法治课堂中的应用能够更加适合儿童的表达方式。现阶段所应用的全新道德与法治课本不再是单调的图文形式，而是应用了儿童喜闻乐见的绘本模式，以达到吸引学生兴趣的目的，绘本中将一些与小学生生活非常贴近的故事编制成图画，这便可以让学生在绘本故事中找到自己的同伴，同时也能发现与自己经历相似的故事。这样一来，教师在描述故事人员以及人际关系时便能够激发学生的积极性引发共鸣，虽然其中所蕴含的深刻道理并不是在短期内可以掌握的，但是故事教学法这一有效手段能够帮助学生更快理解内容。
1.2了解学生兴趣爱好，丰富课堂内容
在小学阶段开展德育教育时不能忽略法治与道德教学这一学科在推进教学实践活动方面所发挥的积极作用，教师需在课堂上使用系统且规范的教学策略、趣味性极强的教学手段落实行为规范教育和道德规范教育。从实践调查结果出发可以发现，部分老师直接采用简单知识灌输的形式进行教学实践任务的落实，最终所得到的教学效率和教学质量差强人意，因此教师需要在落实教学模式之前要清晰学生的个性化发展需求，保障学生所选择的故事和符合学生学习要求，引导学生站在不同角度实现自主分析，然而小学生的思维判断能力有限，法治意识过于淡薄，与外界之间的各种互动机会不足，无法从枯燥的法治道理中提取乐趣，难免会产生厌烦情绪。而教师在应用故事教学法时能够从故事讲述的过程中了解学生的个性特点、兴趣爱好，及时掌握学生的实时学习状态，根据实际情况调整故事教学策略，充分激发学生的主观能动性，提高参与积极性，帮助学生理解外部世界。故事教学法这一手段的积极应用能够提高课堂内容的丰富性，营造轻松活泼的学习氛围，使学生在学习过程中感受到道德与法治课堂学习的乐趣，参与到丰富多样的学习实践活动当中去，主动表达意见并寻求教师帮助，只有这样才能真正实现小学道德与法治课堂的实践目标。
2故事教学法在小学道德与法治教学中的运用策略
2.1恰当选择故事
故事教学法的应用具有其他教学手段所不具备的独特优势，它既符合小学阶段的儿童年龄特征、认知水平、理解能力，同时又与生活实际有着紧密关联，可引起学生的共鸣，从而激发学生的学习兴趣，这是一种十分高效且极具趣味性的教学方式。在应用故事教学法时教师要恰当选择故事内容，确保故事符合小学年龄阶段学生的各项特征，认真研读教材，从教学内容出发，掌握教材知识点以及重难点内容，了解学生认知水平和思想特征。教师在进行故事挑选时要确保所挑选的故事内容符合这两点特征，并在此基础上确保所挑选的故事可落实教学目标，只有这样的教师才能够在课堂上得心应手地应用故事教学法，从而达到预期教学目标，收获理想教学效率。法治与道德课堂需跟紧时代发展步伐，确保法治与道德课堂永葆生命力，符合这门课程的基本性质和特征，在课堂上所培养的学生要与时代接轨，具有新时代的崇高责任感，让学生及时了解国内外所发生的大事件，讲述与生活实际相关联的大事件，绝不能让学生成为两耳不闻窗外事，只关心成绩的学生，使学生在课堂上可得到综合素质的全面发展。
2.2科学应用教材图片
在小学道德与法治课堂中应用故事教学法时教师要合理对教材中的图片进行科学教学，同时也可应用课本上没有的图片进行拓展教学，通过趣味性且色彩丰富的图片，提高学生的学习积极性，使学生能够集中注意力，从而达到提高学生道德法治意识的教学目标。正是因为道德与法治教材中有着十分丰富的图片，在教学过程中教师便可以合理使用教材中所存在的图片，例如在学习《自主选择课余生活》一课内容时，课本上罗列出了许多不同的课余活动，选择时也附上了图片，这时教师便可以先从课本上所应用的图片入手，让学生针对课余生活内容展开想象，使学生对课余生活的选择有初步认识。其次在教学过程中，教师还可将学生分为小组，通过图片进行组内编故事或通过与学生实际相关联的图片激发学生的思考热情，从学生自身出发，寻找带有学生身影的图片并编辑到课程内容PPT内?使学生提高参与热情。教师可展示学生在课外参加实践的图片，例如敬老院、捐赠等活动唤起学生参与志愿活动的真实感受。在图片之后教师便可以抛出问题，引发学生进行深入思考，考虑自己最喜欢的课余活动，让学生明白，在选择课余生活时不能仅凭自己的兴趣，同时还要考虑所选择的课余内容是否具有实际意义。
2.3注重故事讲述环节分析
讲述故事这一教学策略对老师提出了更高要求和标准，但是在实践应用时能够取得更好的教学效果。在小学道德与法治课堂上，教师要注重故事讲述环节的分析以及过程安排，确保环节安排的科学性和合理性，了解这一教学策略的实际实践要求以及新时代背景下所发生的新变化，是活跃课堂气氛的重要策略。将讲故事与听故事相融合，利用多媒体技术打破时间和空间上的限制，帮助学生全面投入于故事分析和体验中，使学生可发挥主观能动性，愿意主动表达，积极完成学习任务，不断创新实践，但在同一班级内学生的学习能力、认知水平仍存在一定差别，因此教师需恰当掌握教学策略，抓住故事教学法的核心要求，结合教学大纲和教学标准落实教学活动，充分展现不同层次学生的个性化成长以及实际发展需求。
结语
故事教学法在小学道德与法治课堂中的应用能够在最大程度上提高教学效果，营造轻松愉快有趣的课堂氛围。通过故事分析可了解生活状态，使学生在愉快轻松的氛围中掌握道德与法治内容并对其有全面且深入的了解。
参考文献
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[2] 周诚.浅谈故事教学法在小学道德与法治课程中的应用[J]. 天津教育. 2020(17)
[3] 罗太平.故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J]. 新课程导学. 2020(14)
作者简介：
耿丽丽（1980年6月），女，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，毕业于哈尔滨学院，汉语言文学专业