徐冬雪
濮阳市实验中学 河南省 457000
摘要：基于新课改的发展和推进，就英语阅读教学而言，对于老师和同学们都提出了新的要求和挑战，更加重视通过英语阅读来提高同学们英语的综合实力。初中英语教学处于承上启下的阶段，对于学习英语学科的同学们来说是非常重要的时期，所以，通过对英语阅读能力的提升来提高同学们的英语综合成绩，也是一条可行之路。这也就需要老师和同学们共同努力，不断地提升自我创新开拓精神，摒弃传统教学模式，将核心素养和初中英语阅读教学相结合，创建新型的课堂实践。促进基于核心素养理念的初中英语阅读教学的全面发展和进步。
关键词：核心素养培育；初中英语阅读；教学策略
1导言
英语学科的核心素养是开展英语课堂教学活动的行动纲领。课程改革的不断发展对初中生英语核心素养的培养提出了更高的要求。英语阅读教学作为初中英语课程的重要内容，在核心素养培养上起到了关键作用。因此，初中英语教师应积极创新初中英语阅读教学策略，以更好地培养学生的英语学科核心素养。
2初中英语阅读教学现状
首先，想要提高同学们的英语阅读能力，就需要给同学们提供充足的英语读物，毕竟英语教材中的课文具有局限性，不能充分开阔同学们的眼界。虽然学校或者老师们会给同学们订阅英语报纸或者习题，但是也仅限于帮助同学们学习英语的基础知识，并不能从实际上帮助同学们提高英语阅读的能力。其次，受传统应试教育的影响，老师们更加重视英语基础知识点的教学，重点讲授英语词汇和语法等知识点，而忽略了英语阅读的讲解，并且，部分老师英语阅读水平也存在参差不齐的状况，这些都不利于英语阅读教学的课堂实践。最后，传统的教育方式下，老师通过书写板报或者反复做题等方式来完成初中英语的教学目标，虽然短期内看会提高同学们的英语能力，但是放长远来看，通过这种单一枯燥的教学方式，同学们也会逐渐失去学习英语的激情。反复地进行知识点的记忆，也会让同学们在英语课中出现溜号、精神不集中等现象，久而久之，英语成绩反而可能会下降，也极不利于初中英语阅读教学的发展和进步。
3基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略
3.1营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣
良好的教学氛围有利于树立学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。在初中阶段的英语教学中，阅读教学承担着培养初中生阅读理解能力的重任。教师开展阅读教学的目的应该是培养学生通过阅读，将碎片化知识加以整合的能力。在英语阅读教学时，教师不能只把教学重点放在词汇和语法知识层面，而应该重视培养学生理解语篇背后文化意义的能力，运用不同的教学策略培养学生把握语言学习、写作规律及主题思想之间关系的能力。特别是部分英语基础较薄弱的初中生在学习英语时，常常因难以跟上教学节奏，对英语学习容易产生一定的抵触心理。因此，初中英语教师要帮助学生树立对英语学习的自信心，营造良好的教学氛围，培养学生英语学习兴趣。教师可以充分利用多媒体系统选择多种英语阅读教学方式，如图片展示、思维导图引读、赏析文本相关的音频或视频等，既可以独立应用单个阅读教学方式，也可以根据实际需要结合使用，以此来激发学生的阅读热情。例如：在教授初中英语九年级上册Unit5 Art World中“Tan Dun’s music”一课时，教师可使用多媒体设备，播放谭盾的音乐，如“Water”，让学生感受无乐器演奏，仅通过控制水流速度创造音乐的美妙氛围，增强学生的课堂代入感，营造良好的阅读氛围。另外，初中英语教师要善于创设阅读活动，增强初中生英语阅读的兴趣。如在每一单元的漫画阅读教学中，教师可选择几名学生，根据主人公Eddie和Hobo之间有趣的对话，设计一些角色扮演的表演活动来提高学生课堂活动的参与度，这样既能在课堂教学中给学生带来学习的乐趣，又能帮助他们更快更有效地完成学习任务。
3.2在阅读过程中培养学生的语言能力
在英语阅读教学中，第一个环节就是学生要学会“读”。在阅读中，学生不仅要掌握准确的读音和语句节奏，更要掌握初读、细读、品读等不同阅读方法的技巧。这是学生锻炼语言能力的关键过程。因此，在实际教学中，教师就需要设置不同的阅读环节，让学生逐步掌握每一种阅读的方法，从而提升他们的英语阅读能力。例如，在学习“Don' teatin class”这一单元时，笔者就设计了阅读的三个步骤。一是要求学生完成速度阅读。学生在文章中标注出不认识的单词与词组，并通过字典或其它途径查询，将其注释于课文之中，同时理解全文大意，能在短时间内对文章产生一定的印象。二是要求学生完成细读。在这一阅读过程中，学生需要用不同颜色的笔，标注出文中重要的单词、词组、句型以及语法，并能够理解和应用，完成造句任务。同时，学生还要对每一个段落的文章内容进行总结，发现段落之间的递进和承接关系，由此进一步细化文章大意。三是要求学生完成品读。学生需要针对课文内容及其所表达的中心思想与核心情感，理解作者的写作意图，并能够通过自己的理解表达个性化的观点，从而进一步达成阅读的目的。此外，教师还可以利用分段朗读、分角色朗读或者剧本表演的方式，让学生开展阅读或交流活动，在活动中进一步锻炼学生的语言能力。
3.3依托分层次教学，培养学生英语思维
在同一班级中，学生的英语学习水平往往是参差不齐的，容易出现学习好的学生不能充分发展自己的才能，基础薄弱的学生迫于进度而疲于奔命的问题。因此，面对不同水平的学生，教师应在英语阅读教学中实施分层教学。分层教学可以结合学生的不同学习特点和学习能力，设计不同层次的问题，开展有层次性的教学活动，帮助学生构建起符合自身情况的学习策略。“学生的思维能力培养和发展需要教师根据教学内容和课文素材中蕴含的深厚文化思想内涵和具体的文化信息予以培养。”所以，在英语课堂阅读教学中，教师不能仅仅只注重引导学生掌握理解与文本有关的语言知识，还应该引导学生通过阅读抓住文章中心思想和文章层次，并对阅读内容的背景及其文化底蕴有一定的认识与理解。由于初中生学习英语的基础差异较大，因此，为了增加学生阅读的兴趣和信心，教师在开展阅读教学时，将阅读内容分层次展开显得尤为重要。
3.4文化交流中促进学生的文化品格
语言是文化的载体，英语自然也不例外。在中外语言交流中，我们最大的阻碍并不是英语单词、语句、语法以及口语表达能力的不足，而是文化之间的差异与沟壑。尤其是我国文化深远，在语言中的影响与表现十分突出。这就造成在跨文化交流时，相同的一句话却有着不同的含义与色彩。不同文化所表现的情绪、背景、历史、风俗等各不相同。因此，在实际教学中，教师还需要进一步提高学生跨文化交流的能力，提升他们的文化品格。
3.5引入生活化活动，提升学生学习能力
教学活动生活化要求教师在课堂教学中采用贴近初中生实际生活和现有经验水平能理解的语言、情境、案例，将初中英语的教学内容和初中生的现实生活紧密联系在一起，引导初中生将自己所学课本中的英语知识应用到现实生活中。在英语阅读教学中引入生活化活动有利于初中生增强对所学英语知识的认同感，激发他们的英语学习热情，提升英语学习主动性，从而增强他们的学习能力.
4结束语
总之，在初中英语阅读教学中培养学生的学科素养至关重要，教师需要利用阅读过程、小组合作、活动探究以及网络平台等途径与方法，推动学生全面发展。
参考文献：
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