向琴
喀什第二中学
摘要：在初中英语课程教学中，传统的教学方式主要是以教师为主来进行语法知识的讲解等，学生的学习主动性较差，对英语阅读学习的重视程度不够，教师的阅读教学方式也比较单一守旧，一定程度上难以调动学生开展阅读学习的积极性，也不利于提高学生的阅读素养和应用创新意识等。新时期初中英语课程教学提出了加强学生核心素养培育的目标，在初中英语阅读课程教学中也应当基于核心素养培育的视角加强教学方式和模式的不断创新，这样才能不断提升教学成效。因此，加强新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升对策研究意义深远。
关键词：英语；初中；阅读教学；问题；提升策略
引言
在英语学科的学习过程中，英语文章阅读是其重要组成部分之一。阅读所涵盖的知识面广、对学生的综合能力要求较高，在阅读过程中涵盖了词汇、语法、句式等知识点。教师引导学生学好英语阅读，提升中学生总体的英语阅读水平，顺应时代发展的要求，具有十分重要的意义。初中英语教师要积极投入到英语教学当中，在新形势下善于运用创新教学意识，进一步提升英语阅读课堂教学的有效性。
1初中英语阅读课堂中所面临的问题分析
1.1教师缺乏对阅读策略的有效指导
目前，不少教师仍然秉持固有的教学观念，没有在阅读教学中采用新的、更有效的教学手段，缺少阅读策略方面的理论知识。一些教师业已意识到阅读策略的重要价值，但没有深入进行探究，也未能有效传授给学生。因而，在英语教学中，大部分学生没有能够掌握有效的技巧，阅读效率不高。在课堂上，大部分教师仍然侧重于对单词和语法的教学，而将文章的理解放在次要的地位。我们可以看到，大部分教师重视阅读的结果，而较少关注阅读的整个过程。因而，即使经过大量的阅读，学生获得的指导有限，在思维能力、理解分析能力方面都没有获得提升。
1.2词汇的教学十分枯燥、单一
词汇是阅读的开端也是基础，只有掌握了词汇拥有一定的词汇量才能够在阅读的过程中了解整个文章的大意。词汇在特定的语篇中具有特定的语境意思，同一个英语单词在不同的语境中会具有不同的意思。在某一篇文章的阅读中如果理解错误了一个单词或者是短语，那么在整篇文章的理解上就有可能产生偏差。例如，“paint”这个单词在不同词性的时候就具有不同的意思，当形容词的时候就是耐心的意思;当时名词的时候就是病人的意思，两者之间毫无关联。在日常词汇教学中，部分教师就是按照原有的教学方法按照词汇表教授学生单词，在这样的学习下学生并不能灵活地应用这些单词，这也使得部分学生在做阅读题的时候常常是一边查字典一边做题，大大阻碍了阅读理解速度的提升。
1.3教育理念落后，不注重文化传播
英语作为一门语言类学科，其教学意义不仅在于提高学生的学科成绩，更在于通过英语学习让学生了解以英语为母语国家的文化，开阔学生视野、扩大学生格局。受传统教学理念的影响，目前中国初中英语阅读教学中仍然以老师灌输式教育为主，忽略了学生主观能动性，老师更多是将生词、词组、语法等知识讲解给学生，学生只需要将老师所讲述的知识死记硬背即可，忽视了学生在英语课堂的参与度提高，不能很好地发挥英语阅读教学应有的传播文化的作用。
2新形势下初中英语阅读课堂教学提升策略
2.1发挥示范引领作用，强化教学模式的创新
一方面教师应当不断提高对英语阅读的重视性，并向学生传授英语阅读对学习英语知识的重要意义，发挥自身的示范引领作用，在潜移默化中引导学生培养英语阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯等，加强和学生的互动交流，从而便于因材施教。另一方面要围绕英语阅读教学注重模式和方法的创新，比如可以针对不同的阅读教材设置不同的教学情境，针对不同学习基础的同学提供不同的阅读素材等，通过小组合作学习和对话学习的方式，更好地激发学生自主学习的能动性，促进师生、生生之间不断互动交流，在互相学习中学到更多的知识、技能和情感等。又如可以借助现代信息技术等引入微课以及慕课教学模式等，或者引入思维导图法，对阅读教学和写作、语法教学等整合在一起，创设丰富的阅读情境，鼓励学生自主探究，全面开发自身听、说、读、写等方面的能力，学到更多的知识，培养创新思维。另外教师还可以充分利用第二课堂，建立与学生的互动学习平台等，为他们推送更多的学习资源和阅读资源，结合他们的兴趣开展趣味问答、小组演讲比赛等，促进学生全面提高自身的听、说、读、写能力。
2.2积极开展英语教学实践活动
一些英语教师没有认识到英语阅读写作是一个动态和交流的过程，所以经常让学生们背诵语法、罗列词汇，这是不科学的，也是没有效果的。教师可以开展一些教学实践活动，提升学生们对英语学科的兴趣。开展活动的时候要大胆开拓创新，与时俱进，从而加深学生对英语的热爱，提升教学有效性。英语实践活动使英语教学变得更加丰富，增加了教学的形式和方法。可以开展英语写作比赛和演讲比赛，写作比赛可以锻炼学生们的英语写作能力，演讲比赛可以强化学生的口语锻炼。通过这些实践活动，学生们的英语综合素质能够得以提升。
2.3加大学生的词汇量积累
学生的阅读能力与词汇量存在紧密的联系。为了顺利地完成阅读或获得信息，学生应当积累必要的单词量。但在实际教学中，不少学生存在“谈词汇则色变”的现象，时常抱怨英语词汇太多，不容易记忆。对这些学生而言，积累词汇是很困难的。但他们同时也认识到，要提升自己的阅读水平，就应当大量积累词汇。如果缺少必要的词汇积累，在阅读过程中，大量的生词就会成为“拦路虎”，阻碍学生理解文章。对大部分学生来说，词汇学习和记忆是一个枯燥无趣的过程，如果缺少持续的复习巩固，记忆效果也不佳。有些教师尽管重视学生的词汇量积累，但没有向他们传授高效的方法，而是放任学生死记硬背，自然就难以达到提升基础能力的效果。笔者认为，在词汇学习中，教师要引导学生掌握单词的词性、含义以及用法。而且，教师要重视扩大一些相关词汇的积累，提高词汇的重复率，帮助学生记忆和使用词汇。学生也要掌握不同构词法，比如单词的前缀、后缀、词性转换等，以提高词汇记忆的效率。
2.4加强自主学习
自主学习方式主要指在学习的过程中，要注重发挥学生的自主性，以学生的自我英语学习能力认知为基础，让学生结合学期英语学习目标和计划，制订适合自己的阶段性英语学习计划和学习目标的学习方式。为了更好地完成学习计划，学生要结合实际情况勤于老师进行沟通，对于不能及时完成的计划及时做出调整。自主学习方式有利于培养学生独立思考的相关，培养学生的责任心和担当，鼓励学生为自己的学习负责。为了提高学生对英语阅读内容的理解力，在初中英语阅读教学中不能只依靠教师的灌输式教育，更要发挥学生的自主性。
结束语
对于英语学习而言，阅读具有十分重要的意义，亦是英语教学的重要组成部分，教师应当有意识地培养学生的阅读能力。但从教学实践来看，初中生的英语阅读能力培养存在不少问题，如缺少兴趣、未掌握阅读技巧、阅读量太小。针对这些情况，英语教师应当重视阅读教学的研究，在课堂上加强对阅读策略的指导，从而有效提升学生的英语阅读能力。
参考文献
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