基于核心素养的初中英语话题复习教学实践
王酉丹
福建省福州民族中学 350600
摘要：我国的英语课程改革是随着社会的不断发展而产生变化的。为了更好的适应当代的教育发展规律和人才的发展,我国的英语教学在初中语法教学上经过了无数次的探索研究,然而,到现在为止,我国的初中英语话题语法教学过程中仍存在着许许多多的问题和困惑,笔者通过一系列的实践研究和资料查询,针对这些英语教学上存在的问题,发表一些自己对话题教学复习的看法和解决策略,只为能有效的提高初中英语话题教学的教学质量。
关键词:核心素养、初中英语、话题教学
对于英语,学生可以说是"又爱又恨",当自己能说一口流利的英文时,浑身上下都散发着自信;同时,在英语学习当中,大量的词汇、各种各样的语法、丰富多彩的句式又让人极易混淆,因此,很多学生对英语学习总是不能做到全身心投入,有的甚至抱着"破罐子破摔"的心态,导致课堂学习效率十分低。随着新课程改革的深入实施,以往的教学模式已经无法满足当今初中英语教学的发展需求,取而代之的是一些创新性、突破性的教学方法,话题教学就是最近几年被大力提倡的一种教学模式。
一、初中英语教学中存在的问题
1.教学方式死板,教学质量差。
随着时代的发展,信息技术突飞猛进,信息化网络教学已经应用到了实践课堂当中去,但是有些教师应用不习惯或者没有具备信息技术的能力,从而导致信息技术在课堂上并没有充分的发挥其功效,教师采用的教学方式依然是沿用传统的教学方式,没有创新意识,使学生们在学习英语的过程中提不起兴趣来,没有足够的学习兴趣自然而然也体会不到那种收获知识的满足感。传统的教学方式中,学生总是处于被动接受的状态,都是通过教师讲、学生听,一味的向学生灌输知识。对于初中阶段的英语语法教学来说,这种教学方式是过于死板的,这也就导致了学生在语法学习过程中没兴趣、不积极,这些都是教学质量差的主要原因,这对于学生的知识发展是非常不利的。
2.教学目的不正确。
英语作为一种语言交流性学科,它更多程度上注重的是培养学生交流能力,但结合目前的英语教学现状来看,英语教师往往都过分的重视学生们的成绩,从而忽略了学生交流能力的培养,这就偏离了英语教学的教学轨道。过分的关注成绩从而使学生们的交流能力和语法能力得不到很好的培养。个别教师只是简单的向学生们介绍一下语法的基本作用,没有更深层次的进行语法教学。
3.过度依赖教材。
英语教师在教学过程中最忌讳的两个字就是"死板",教学过程中如果没有做到灵活的对资源进行利用,那么教学质量我想一定是不尽人意的。个别英语教师单纯的认为教材才是教学中的唯一理论依据,他们在教学过程中只是依赖教材来进行知识的传递,只要是教材上出现的语法、语句等等都要求学生尽力掌握,并没有合理的利用身边的有效教育资源,这就导致学生在语法学习过程中掌握不住重点,从而使语法学习的难度系数进一步提高。
二、核心素养下提高学生英语话题复习能力的研究策略
1.在教学中科学构建教学情景
初中英语教材中包含一些有一定难度的单词、语法、句型,在学习过程中,即使初中生已经具备了一定的英语阅读能力,但仍然很难在较短的时间内掌握相关的英语知识。
因此,教师要从学生的兴趣和情感入手,根据教学主题为学生构建英语教学情景,向学生直观生动地展现相关的英语知识,并引导学生在实际场景下阅读,鼓励学生通过探究和讨论来解决阅读中出现的问题。环境对人的影响是很大的,学习环境对一个学生来说,影响不容小视。一个良好的学习环境能够迅速的鼓舞学生的学习激情,增加学生的信心与耐心。能够让学生很好的进入阅读情景,极大的提升学生的阅读效率。教师应该引导学生积极的翻译全文,理解文章的构思技巧,可以选择性的去重点翻译文章中的难点句子和段落。让学生带着问题去阅读,可以大大的提高阅读的效率。在实际运用中可以节省大量的时间。
2.分组引导学生自主复习
教师在英语话题教学复习时可以组织小组内部学习,以学生为主题,在小组学习的上层基础,需要教师制定复习目标,可以以思维导图的方式激发学生的内部讨论。例如在复习"Do you want to watch a game show?"相关课程时，教师可以在课堂上定下entertainment的相关思维导图,让学生自己填充娱乐相关的事物,并用英语表达出来。学生将各类娱乐方式填充出来之后,可以以周末进行什么娱乐活动为主题,引导学生进行讨论,通过英语在小组内互相辩论,确定最终选取的娱乐活动。在过程中,教师也可以参与到对话之中,查看学生在复习过程中对于相关词汇的掌握程度。通过合作学习的方式更能让学生在复习过程中对英语内容进行深入的思考,提升学习的兴趣和自学能力。
3.注重话题词汇复习的重要性
每一节英语课最为基础的开始就是要进行词汇教学,绝大多数的老师在进行复习的过程中都是从单词复习开始的,然后是讲解词组和英语课文阅读以及讲解。这从某个角度也反映出了当前老师对于词汇在思想上的高度重视。但是,结合实际的复习情况来看,有很多的学生在实际写作的过程中都会发现自己比较词穷而且词语的积累量也不达标,在平时的学习过程中学生也只对于复习中多次重复和涉及的单词才会印象比较深刻,老师在复习的过程中也大都只是多提及一些重点的核心词汇,这样也很容易导致学生在词汇量方面出现匮乏。所以,老师在实际的复习过程中要做好单词和词组的有效讲解,要让学生对每个单词都有深刻的认真和印象。
举个例子来看,在复习关于"Let is eat"的相关内容的时候,老师不仅仅要讲解基础的诸如"chicken、hot dog、hamburger、bread、French fries",也需要拓展一些比较常见的单词"rice、noodles、steamed bread",这些单词代表的意思在我们的日常生活中也是十分的常见,可以更好的提升和激发学生学习的积极性,在复习过程中也可以有效的指引学生阅读一些和食物有关的单词,并且做好记录,在课堂上可以和其他的同学进行分享。
三、结语
总之,将话题教学运用到初中英语复习课堂上,可以有效的改变初中英语课堂的教学面貌,提高初中英语课堂的活跃氛围,使其敢说、多说、愿意说、会说,并进行深入思考,同时可以使学生的复习程度有很大提高，大幅度地提升初中英语教学的课堂效率和学生的写作能力。因此,话题教学值得在初中英语教学中得到大力推广。需要重视的是,教师要注意观察话题复习教学在实际教学过程中出现的问题,并及时的进行纠正改进,以此充分发挥话题复习教学的作用,促进充足英语教学的发展。
参考文献
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