陈艳
普安县西城区龙溪石砚小学 561500
摘要：小学是义务教育的重要阶段，小学英语的教学在整个教育过程中占有重要的位置，好的课堂氛围，可以带动学生更加积极地去学习课堂中的内容，并且让学生集中注意力认真听讲。对此教师需要不断去改进自身的教学方案，将更加适合学生的教学方法带入到英语课堂的学习之中，让教学不再死板沉闷。教师在课堂中需要多去鼓励学生，用英语去表达自己想要说的内容，让学生在课堂中多去讲多去说，从而锻炼学生的能力。在课堂的学习中，学生不免会产生厌烦的心理，对于教师而言，需要抓住学生这一特质，在课堂中可以多去运用多媒体教学使英语教学内容更加丰富，打破原本课本与教室的限制，将更加精彩的内容带入到课堂的学习之中。基于此，本文主要对小学英语口语交际教学的策略做论述，详情如下。
关键词：小学英语；口语交际；教学；策略
引言
小学生内心相对比较敏感，而且第一次进行正式的英语学习，难免会产生畏难心理，因此需要英语教师对其给予一定的爱护和鼓励，使其对英语学科产生学习兴趣，积极主动地开口说英语。为此，教师需要在小学英语课堂上创设一定的教学情境，利用适宜的教学活动使学生积极地参与到英语课堂教学中。在实际的英语课堂教学中，小学英语教师需要学会正确运用情境创设的方法，在课堂中强化学生的朗读训练以及进行课外拓展，使学生可以熟练运用英语，在日积月累的熏陶中提升英语口语交际能力。
1激励学生，强化口语练习
小学生年龄比较小，心理发育不成熟，对于外界事物比较敏感。因此，教师的一个眼神、一句话、一个动作都有可能对学生幼小的心灵产生重要的影响。若是小学英语教师对学生比较严厉，容易使小学生对学习英语口语产生消极抵触心理。特别是师生间进行英语口语交际时，这种情况会愈发明显，学生往往因为过分紧张而无法进行正常的口语对话。由此，小学英语教师应该正视自身所扮演的角色与注意工作态度，需要重视对小学生的鼓励引导，切不可打击小学生学习的积极性。在口语教学中，小学英语教师应该善于正确引导小学生，积极鼓励小学生张口进行英语口语练习，即使在交流过程中出现发音错误、用词错误等问题，教师也应该积极鼓励其继续尝试口语练习，给予小学生一定的信心，增强小学生英语口语学习的动力。总而言之，调动小学生对于英语口语学习的积极性是提高其口语交际能力的关键，也是小学生口语交际能力提升的动力支撑。
2丰富教学内容
在英语教学中，很多学生对于英语的学习并没有思路，而且也没有明确的方向，所以教师在这个时候需要给予学生相应的学习思路与学习方向。这种学习思路和学习方向的了解，需要让学生在课堂中接触更多有趣有用的内容，自己去总结。在传统的教学过程中，教师总是喜欢将自己规定好的方向与思路直接告诉学生，这样的教学方法并不适合学生，因为没有经过学生认真思考的内容，学生不会用心去记忆和了解。所以教师需要通过课堂教学的方式，适当地结合多媒体教学将更加丰富有趣的内容融入到英语的学习之中，让学生自己去提炼总结。
3利用生活化素材开展口语训练，让学生认真领悟
小学英语口语训练内容很多都切合学生的实际，让学生利用生活化素材开展语言实践训练，提高学生的英语表达能力，这是提高英语实践能力的重要方式。教学中，教师可以选择学生的生活素材，让学生利用生活化口语训练展开英语学习，通过将口语表达融入到生活化交流之中，使口语内容更加生动活泼，融入生活，有助于学生对英语知识的理解。教师教学中，首先必须帮助学生过好词汇关，利用多媒体教学手段，引领学生认真读单词，并能够达到记忆的程度，从而为接下来的口语训练做好准备，然后开展语言交际训练。
如针对句型“Where is my school bag ? It is in the living room，on the so fa?”训练时，教师可以利用生活化素材，给学生充分自主实践的时间，让他们根据日常生活习惯进行口语训练活动，重复地使用新学词汇。通过反复口语训练活动，促进了学生对单词和句式的理解，锻炼学生的口语，巩固了所学的英语知识。以上语言训练活动为基础，然后按照学生知识水平和能力的梯度，在理解的基础上加大难度，提出挑战，逐步提升。另外，教师在组织学生进行对话练习时，可以利用生活化的素材，让学生开展讨论活动，将自己熟悉的物品等摆放在讲台上，运用生活化的内容进行口语训练，加大英语口语的训练程度，实现能力的提升。
4创设多彩场景，给口语交际搭建支架
根据维果茨基的最近发展区理论，教学与发展是一种社会和合作活动。创设学习与交流情境，重视学生在合作和实践中学习。尊重儿童年龄与认知规律，充分挖掘学校周边地域特色资源，架起田野场景与英语学习的内在联系，组织开展儿童在田野中的学习活动。搭建轻松愉悦的场景支架，激发学生对生活的热爱，对英语口语交际的兴趣。这个过程不仅有教师的帮助，还有学生的帮助，学生在认知、能力、情感、需求等方面形成互补，相互帮助，共同提升。让每一位学生都能打开深度思维之锁，得到全面的素质发展。
5打破封闭课堂，让情景交际趣效生辉
生活是语言最有营养的沃土，最有活力的源泉。播种的忙碌，浇水的辛勤，收获的喜悦，学生们由封闭的课堂走向开放的田野，真实多样的田野场景让教学过程更加立体，实现教学设计、教学方式、教学活动的生活化、情境化、活动化。遵循陶行知先生的“生活即教育”思想，返璞归真，学以致用。通过田野场景教育实现教学中的师生互动，充分利用生活元素让英语课堂活力奔涌，学生敢说、想说、乐说、抢着说。
6端正教学态度
在小学阶段，学生就像一张白纸，他们对于英语的学习和课程并没有一个确切的认知，所以这时教师需要多去让学生了解这些内容，将课堂中的知识点进行分类讲解，帮助学生可以更好地更加快速地理解文章内容。在学习英语的过程中，教师需要多让学生在课堂中开口，教师可以多去了解学生。
7将口语训练作为课内外作业的重要方式，让学生实践应用
口语表达训练作为课外作业的重要内容，学生更易于接受，而且完成质量较高。教师培养学生的口语表达能力，运用实践化策略，能够给学生更广阔的表达空间，积极鼓励学生将课堂所学的英语知识运用到生活会话之中，达到学以致用。针对学习内容中的很多副词词汇，教师可以根据教学内容，并利用生活化口语训练素材，开展语言重组活动。学生组织的语言表达，都是和家长、同学之间的对话，讨论周末活动的安排等。学生们完成语言重组，课后引导他们开展角色扮演活动，将利用句式询问对方的活动安排等，增强了学生的口语表达，调动学生完成口语作业的积极性。
结语
总而言之，小学生的英语口语交际能力的提升是一个循序渐进的过程，因此在日常学习过程中就需要教师坚持不懈地带领小学生做好口语训练，利用日常的英语口语练习提升交际能力。现代社会中英语属于国际语言，因此对于学生未来的学习与发展而言，提升其英语口语的交际能力势在必行。小学英语教师应该充分认识到英语口语交际能力培养的重要意义，不断进行探索和实践，提高小学生英语学习的积极性和热情以及主动提升英语口语的意识。
参考文献
[1]许兴旺.浅谈小学英语口语交际教学的策略.人教精通版教材[J].名师在线,2017(19):30-31.09.
[2]杨景龙.浅谈小学英语口语交际教学的策略.人教精通版教材[J].课程教育研究,2016(24):225-226.9.