覃良浩
广西河池市金城江区九圩镇中心小学 547017
摘要：随着社会的不断发展，新课改也给小学美术带来了新的发展方向，美术的教学目标也随之改变[1]。小学阶段是学生综合素养和能力培养的关键期，美术课堂在教学的过程中也应当发挥自身的教育优势，注重学生的个性培养。但是，目前美术课堂上大部分教师依然选用传统的教学模式，严重制约了学生的后续发展，对学生个性化健康发展极其不利[2]。教师应该对此加以重视，并且及时发现课堂上的问题，对其进行创新以及改革，激发学生对于美术课程的热情，培养学生全面的发展。下文中，将主要针对小学美术教学中培养个性进行深入的分析，对其教学策略进行探索，以此达到小学美术的教学目标[3]。
关键词：小学美术教学；个性培养；策略研究
前言：教育事业的进步，让小学美术教育也呈现出新的发展趋势，在美术教学的过程中重视创新意识的培养，尊重学生的个性发展，成为了新时代的教学内容。新课标也明确的提出了在培养学生美术意识的过程中也要重视学生的个性，为学生营造出良好的教学氛围，对教学模式进行创新并且落实到课堂内容上。传统的教学模式抑制了学生的潜能，对学生的成长道路造成了不利的影响，教师也应该深刻的认识到该模式的缺陷，并且及时的采取相应的措施来进行解决，对此展开深入的探究，帮助学生提高美术素养[4]。
一、小学美术教学中存在的主要问题
（一）教学内容与教学目标不相符
素质教育下，美术教学也有了更高的教学要求。小学美术教师应该将目光放在培养学生个性上，提高其想象能力，发挥创造能力[5]。小学阶段的学生年龄较低，认知能力有限，所以教师在课前设计教学内容时，应该从学生的基本特点来下手，根据其理解能力来进行教学，确保学生能够理解课堂内容。大部分的教师没有认识到这一点的重要性，盲目的制定目标，课堂内容主要是进行绘画临摹，在这种教学方式中，学生的绘画技巧或许会有所提升，但是限制了学生的想象力，阻碍了个性的发展，长此以往，学生可能就会失去对于美术学习的热情。这种情况的发生对于美术素养的发展极其不利[6]。
（二）教师没有树立正确的教学理念
虽然素质教育的理念在不断贯彻到教师的思想中，但是传统教学理念还存在于教学课堂中。如今仍有一些教师采用传统的教学理念，导致课堂上的教学内容枯燥，模式过于单一化等等问题。为了提高教学的效果教师应该从学生的特点进行入手，对事物存在着一定的好奇心以及喜欢玩乐的特点，设计科学的课堂内容，但是很多教师没有意识到这一点的重要性，在课堂上仍然以自己为主导地位，学生只能被动的接受教师讲授的知识听从教师的指挥，限制了个性的发展，教师对学生的兴趣爱好也没有一个深入的了解，学生的综合发展受到了极大的影响。
二、小学美术教学培养学生个性的有效途径
（一）营造轻松愉快的教学氛围，促使学生表现个性
在传统的教学过程中，教师在课堂上讲，学生在讲台下盲目的听，被动接受教师所灌输的知识，无法对知识点进行深入的思考没有自己的想法，就会逐渐失去个性化思维。新课程改革后，教师在新课程规定中也意识到了学生为课堂主体的重要性，为学生创设良好的学习氛围，能够让学生以轻松快乐的心理状态更好的去学习。减轻学生压力的同时可以提高其积极性，教师在教学设计中必须考虑到学生为课堂主体的地位，促进学生全面的发展。
例如：在学习《会说话的手》这节课时，教师可以让学生针对此课题进行交流，然后从简到难的培养学生的个性化思维。
教师在讲课前先进行提问“有两棵树，但是不长叶子也不开花，吃饭劳动全靠它，默默干活却不说，发挥自己的想象力猜一猜是什么？”可以通过学习小组的形式让学生进行交流以及讨论，在交流过程中得到正确的答案“手”，然后继续对学生进行引导，“我们该怎么样才能让手说话呢”有的学生可能会翻看教材然后在小组内展开激烈的探讨，得到最后的结论，可以通过图画的形式让手说话，然后让学生去进行实践“大家认为该怎么画呢”在提问中寻找答案，引出课堂的主题，将简单的问题不断的深化，有效的培养了学生的想象能力，促进其思维发展。
（二）展开有效的欣赏教学，提高学生的审美水平
美术欣赏是培养学生个性发展的重要途径之一，在教学过程中不应该只是单纯的进行欣赏，应当对此展开互动式欣赏。师生之间可以进行互动，鼓励学生大胆的说出自己的想法。例如：在学习《吸引人的招贴画》中，教师可以组织学生进行欣赏，然后说出自己的观点，在新时代下，可以利用多媒体的形式直观的将不同类型的招贴画展示到学生的面前。拓展了学生的知识领域，激发学生对于这方面的兴趣，积极的参与到课堂互动中。以此为基础，教师可以进行提问：在多幅招贴画中你们最喜欢哪一个作品呢？原因是什么？让学生通过自己的角度来欣赏，然后发表独特的见解，引导学生从多个方位进行思考。教师应当尊重学生的个性化，对于不同的答案给予一定的鼓励以及支持，发现学生的闪光点。根据学生的回答来进行进一步的延伸，可以让同学之间互相补充。这种开放式的问题，能够让每一位学生融入到课堂中，积极的参与与教师之间的互动，教师也可以提问：让同学们来设计招贴画，你们会怎么设计呢？激发学生绘画的积极性，活跃课堂氛围的同时拉近学生与教师之间的距离。教师可以利用学生爱表现的心理，根据学生对事物的认知，让学生掌握主动权，为学生的全面发展打好基础。
（三）构建创造化平台，彰显学生的个性化思维
教师可以根据学生的作品来了解学生的个性，让学生在教师的支持下大胆的进行创作，推进学生个性化思维的发展。例如《我设计的环境小设施》，在讲课时教师可以鼓励学生进行创作，在作品中彰显自己独有的个性。让学生对小设施有一个大致的了解，然后进行创作。学生来充当设计师的角色，来用画笔画出自己脑海中的设施，然后随意的创造可以根据自己的喜好进行添置，注意色彩上的搭配还有周围的环境，结合日常生活来设计。教师简短的叙述要求后，学生就可以自由的进行创作，发挥自己的想象力，能够有效的培养学生的个性化思维。
（四）丰富绘画工具的种类
绘画的工具决定了学生对于课堂学习的兴趣，小学生对于新鲜事物存在着很大的好奇心，丰富的绘画工具能够吸引到学生的注意力。教师可以利用生活的材料为学生创造绘画工具，鼓励其进行创作[7]。
结语
根据综上所述可以得知，素质教育的目标不仅仅是学生的美术创造能力，个性以及创新能力也至关重要。吸引学生的注意力，提高学生在课堂中的主动性。教师也应当及时的认识到美术课堂上问题，将教学内容与教学目标相互结合，树立起正确的教学理念，保证学生的学习质量，将重点放在学生的个性化发展。首先，就应该改变课堂的教学氛围，在课堂上以学生为主导地位，教师扮演好引导人的角色，针对学生的特点来展开相关的教学活动。其次需要提高学生的艺术欣赏能力，让学生创作过后能够有展示的机会，在展示中获得美术自信，继而对该学科产生兴趣。
参考文献：
[1]舒璇. 英语绘本使用现状的调查研究[D].湖南师范大学,2016.
[2]莫燕香. 小学英语绘本教学问题与对策研究[D].湖南师范大学,2016.
[3]戴佐欣. 小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策[D].华东师范大学,2016.
[4]杨蓓丽. 依托英语绘本培养小学生英语语用能力的实践研究[D].上海师范大学,2020.
[5]顾莹. 基于核心素养下小学中年级英语绘本阅读策略研究[D].华中师范大学,2019.
[6]董玲. 小学英语绘本教学现状与优化策略研究[D].湖南师范大学,2019.
[7]冯俊芳. 小学低段英语绘本阅读教学策略的行动研究[D].山西大学,2020.