贾贵云
（滨州市沾化区泊头镇第一小学，山东 滨州 256809）
摘要：要想更好地响应素质教育改革，教师在教学过程中除了需要向学生传播相应的知识以外，还一定要注重学生良好品格的培养。因为良好的品格不仅高度体现了学生的涵养，还决定了学生今后的人生发展方向。在小学体育教学过程中，教师通过有效的教学手段帮助学生形成良好的体育品格，不仅可以让学生以更积极的态度面对体育课堂练习，还会直接影响到学生今后的行为规范，这对于学生的人生发展具有非常深远的影响意义。传统的体育教学评价体系已经落后，也不能适应教育的未来发展。为了改变体育教学的现状，学校应反思、评价，进行制度上的改革、创新，实现体育评价的实质性创新。
关键词：赏识教育；小学；体育教学；应用
中图分类号: G633 文献标识码：A
1完善课堂教学评价，细微整合体育品格
课堂评价主要是帮助学生寻找自己在体育练习中的不足，方便学生在今后的体育学习过程中进行及时的改善。但是传统的体育课堂评价教师更注重对学生的体育课堂练习情况进行点评，这样的课堂评价过于片面，很难实现学生良好体育品格的养成。为了实现学生在体育练习中的综合性成长，教师就一定要注重课堂教学评价的完善，注重在课堂中捕捉学生的各种行为，对学生进行针对性的表扬与批评，及时制止学生恶习的同时放大学生在体育练习中的正能量，提升学生辨别是非的能力，帮助学生形成积极向上的价值观念。例如，在日常体育教学过程中，教师在完成课堂教学以后对学生进行课堂点评时，除了可以点评学生在体育项目练习中的状态以外，还可以从学生在体育课堂上的行为为出发点进行点评，如对在课堂上积极帮助他人、刻苦进行体育项目练习、严格遵守课堂规则的学生进行积极的表扬，让他们继续发扬自己的优良品质，对于一些不遵守课堂纪律、扰乱他人练习、与其他学生进行争吵现象的学生提出批评，并耐心平和地对他们进行教育引导，让他们深刻地认识到这些行为可能会对他们今后所造成的危害，以帮助学生形成正确的行为价值观念，实现学生良好体育品格的有效培养。通过课堂评价的完善可以帮助学生形成一个正确的评判标准，学会严格地要求自己的行为规范，形成积极的价值观念，以此确保小学体育教学中学生良好体育品质培养任务的高效完成，推动小学体育教学的高效开展[1-3]。
2规范学生行为，实行半军事化管理
小学体育教学和中学体育不同，中学体育在课程教学中，由于学生自身心智的完善，能够对自我进行控制，因而，中学体育教学质量提升相对要容易一些。在小学体育教学工作过程中，小学生具有天生好动、自控力较差的特性。因此，在小学体育课堂中，教师要加强学生的行为规范，想办法提高学生对自己行为的约束能力。另外，在很多体育运动中，学生如果不按照要求使用某些体育设施，就很容易发生事故。例如，教师在讲授“跨栏”动作的时候，要求学生从L开口朝向进行奔跑、跳跃。这个时候，如果不能及时规范学生跳跃动作，就非常容易出现磕碰的情况，影响整节课程的进行。为了更好地规范学生的行为，小学体育课堂可以采用半军事化管理。学校可以为学生和教师准备好迷彩服制式的运动服，注重课堂纪律和作风，如果出现学生不遵守纪律，就可以对其进行一定的惩罚，如罚站、背口号等。在半军事化管理的过程中，教师要注意度的把握，不可操之过急，在注重学生体育素养提高的同时还要兼顾学生的心理健康。[3]
3多维的评价内容
就传统体育课堂评价来讲，评价内容比较单一，比较注重对学生体育技能和身体素质的考核。在评价过程中，教师一般比较注重学生跑的快慢、跳的高低、投的远近，也以这种标准来判断学生的体育成绩，评价教师的教学水平[2]。
一些学校为了推动改革，已经改变了评价方式，采用了以体育技能评价为主的评价方式。但这种评价方法对锻炼意识、参与程度、合作精神等情感上的评价并没有涉及。学生的体育成绩评价应涵盖多个方面，如学生的体育成绩、身体素质及个人特长等，还应纳入学生课间活动、课间操等情况，增强评价体系的全面性。学校要以全面发展学生身体素质且效果明显的项目为主要评价内容，将培养学生终身锻炼意识的体育项目作为必考项目，并加入学生的自选项目。例如，在教学“技巧与器械体操”的时候，教师可以将学生在课间使用校园体育器械的情况记录下来，将这些学生的日常表现作为评价的一部分，增强学生的锻炼意识，使学生能养成良好的锻炼习惯。增加对学生评价的内容，能让学生从多方面提高自己的体育锻炼积极性。
4多维的评价方法
目前，在体育评价中，教师对评价结果过于重视，往往忽视了过程的重要性。在现在的教学中，教师一般都采用评定学生体育运动成绩的定量评价方法。这种评价手段注重教与学的结合，对学生的情感态度、个性能力等则不能评价。在教学过程中对学生进行评价有利于对学生学习过程和情感的评价。如果将结果与过程、定性和定量的评价相结合，体育教学的最终目标将更容易实现。例如，在教学“小球类与球类游戏”的时候，教师可以将学校现有的体育器械中的球类，如足球、篮球、排球等都提供给学生，让学生选择自己擅长的或自己感兴趣的进行运动，再根据学生的表现进行评价。在学生运动的过程中，教师可以对表现比较优秀的学生予以口头表扬，使学生加强对体育运动的重视。
5通过体育游戏潜移默化地规范学生的课堂行为
小学生具有思维活跃的特点，在这个阶段如果教师对他们过多地进行行为上的管束，就非常容易激发他们的逆反心理，导致他们无法形成正确的价值观念。为了实现学生良好体育品格的有效培养，教师在小学体育教学开展过程中就可以依据小学生爱玩的心理特点，依据体育教学内容开展相应的体育游戏，活跃体育课堂学习氛围，让学生在游戏进行中自觉地规范自己的行为，以此潜移默化地帮助学生形成积极向上的价值观念，实现学生体育品格的有效培养。例如，在小学体育教学中进行立定跳远项目练习时，教师就可以组织学生进行有趣的立定跳远接力赛，这个游戏就是将班级里的学生平均分成人数相等的不同小组，所有小组需要以一竖排的队伍站在同一起跑线，第一名学生完成一次立定跳远以后，第二名学生需要走到第一名学生所跳的位置进行第二次跳远，然后再由第三名学生走到第二位学生所跳到的位置进行第三次跳远，以此类推，直至小组所有成员全部完成立定跳远，比一比看哪一个小组整体的立定跳远距离最远。在这个过程中，每一个小组的成员必须严格按照规范的动作进行立定跳远，小组之间进行互相监督，如果发现哪一个小组成员在跳远过程中不按照规定动作进行跳远或出现虚报成绩的情况，则该成员的跳远成绩将会被取消。这个游戏的开展不仅可以调动学生参与体育练习的积极性，还能让学生在体育练习过程中自觉地严格要求自己遵守相应的体育规则，让学生在愉悦的氛围中提升自身的规则品格，实现小学体育立德树人教学任务的高效完成。
结束语
总而言之，培养学生良好的体育品格是推动小学体育教学在教育改革道路发展中的必然趋势。通过培养学生良好的体育品格可以帮助学生进行更深层次的体育学习，提升学生的体育学习质量，同时还能让学生形成积极向上的价值观念，让学生更好地应对体育学习与生活中的重重挑战，成为社会发展所需要的高素质、高能力的复合型人才，以此从真正意义上完成小学体育学任务。
参考文献
[1]胡大雄.分析赏识教育在高职体育教学中的应用[J].当代体育科技,2019,9(31):75-76.
[2]尚华,王崇菲.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].河南农业,2019(30):63-64.
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[4]周小丽. 赏识教育在小学教学中的应用研究[C]. .教师教育论坛（第六辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:624-633.