陈锡鹏
广东省揭阳市惠来县神泉中学 515231
摘要：运动已成为当下教育发展必不可少的一项重要内容，国家鼓励全民运动，而全民运动更应当从小抓起，为学生树立终身运动的健康意识。同时核心素养也是当下必须要重视的一项教育内容，其能够培养全面的学生素养，应用于体育学科中，可以帮助学生形成知识技能、情感态度、观念等全方位的正确思想。以下将展开分析，探讨初中阶段的体育教育如何更好地进行学科素养教育与能力的深度培养。
关键词：初中体育与健康；学科核心素养；关键能力；层次布局
引言：
在初中阶段是学生身体以及心理成长的重要时期，抓住这一时期对学生的体育能力锻炼是极为重要的。在这一时期中进行教育措施的革新，引导学生更加自主积极地面对体育教学，关注自身运动能力，从而实现当前创新体育教育理念的贯彻与落实。
一、学科核心素养
当前体育这一学科的核心素养主要表现为学生发展核心素养，其涵盖了社会、生命、文化等几大重要内容，要实现这些能力，就需要学生在体育学习中重视基础能力、技能以及方法等方面的训练。同时还应该注重对学生情感态度的引导，帮助学生培养正确而健康的思想观念，以及价值观。以上这些都体现出体育学科区别于其他学科的独特性[1]。总体上来说，体育核心素养，有运动能力的培养，学生健康行为习惯的养成，以及个人良好体育思想品德的渗透这几点。
二、关键能力分析
关键能力是高于其他要求的一项主要能力，主要指的是结合核心素养下的体育关键能力锻炼，及其需要掌握的主要品格特征等。基于核心素养的前提下，借助课堂这一载体，有效地实现学生的体育专业能力的培养。具体涵盖了体育学习中专业知识掌握、运动能力、安全防护能力、竞争与合作能力等，其中最为主要的就是运动能力，它包括学习运动技能的能力和全面发展体能的能力。
三、关键能力的培养
（一）关键能力训练
在不同的学习阶段中对于关键能力的要求也会有所不同，因此在培养阶段的侧重点也会有所区别。如在初一阶段中要求学生能够掌握运动技术的要点所在，同时学会欣赏体育运动，并掌握不同运动的运动方向等特点。
这一阶段中教师可以先对动作进行展示，然后让学生对其特点进行描述，挖掘学生对于体育锻炼的观察能力和感受力，更好的发现体育运动的特点，同时还要要求学生在讲述时条理清晰，声音洪亮，对于学生表述不完整的地方，还可以让其他学生进行补充描述，互相纠正。而在初二阶段则要求学生能够学会观察，根据动作的要点进行模仿，同时要求他们能够掌握田径、球类和体操等运动技能，这样的要求就比初一阶段时上升了一个层次，同时还需要强调学生在训练中要相互指正，积累经验。在这一阶段中，教师可以先对学生进行示范，然后让学生模仿，根据学生模仿的动作，对他们的不足之处进行纠正，最终促使学生掌握规范的运动技巧。而在初三的体育要求中，则要求学生能够依据经验参与到各项赛事之中，这对于学生的掌握情况是一大考验。要求学生在比赛过程中要熟练地运用日常学习到的体育技能，以赢得胜利。
（二）发展体能的能力
同样的，发展体能的能力也会随着学生的学习情况而有所区别，根据各项体能的表现不同，进行体能的分类区别，对于不同学生的发展情况进行区分，必要时实施分层教学，大胆地鼓励学生，让学生勇于创新。在具体运动中对于自身灵敏度、力量、柔韧性等的训练也极为重要，这些训练能够帮助学生科学的运动，为终身运动打下良好的基础。最后依据学习过的知识进行自身体能的发展和训练，对原有知识不断地进行延伸。这一过程还可以让学生自主设计游戏，这样参与度也会更高。总体上来看，这是一系列逐步递增的过程[2]。
四、反思与评价
反思和评价是完善体育教学环节的重要手段之一，能够有效地促进教学效果的达成。在具体的评价中应当注重评价方法的多元化以及内容的多角度，在评价中一个重要的部分就是评价主体，对此，教师应当多收集关于学生训练方面的资料，以此来充分客观的完成评价。同时，评价还能让学生更清晰地发现自己的问题，不断地进行改进。这样也能够让教师更好地了解学生，帮助学生查漏补缺，同时制定符合学生学习情况的教学计划，更好的激励学生，帮助学生获得自信，从而更加快速的发展。
五、结束语
综上所述，体育运动是强健学生体魄的重要途径，在教学中教师应当注重对学生学科核心素养的传输，同时基于此对学生的关键能力进行培养。在培养中还应关注不同阶段的学生不同的接受能力，有针对性地进行训练，遵从新课标要求，才能取得高效的体育训练效果。最后对于学生的学习情况应该不断地进行反思评价，帮助学生成长。在拥有了高质量的体育技能后，学生才会更乐于建立终身体育的意识，强健自身体魄。
参考文献：
[1] 孙凡来. 有关体育与健康核心素养在初中体育教学中的研究[J]. 今古传奇:文化评论, 2019(6):0142-0142.
[2] 樊三明, 董翠香. 核心素养下体育课堂师生互动的价值追求,理念定位与策略建构[J]. 体育教学, 2020, 040(003):32-35.