毕竟慧
滨州经济技术开发区里则街道张集小学 山东滨州 256600
摘要：随着我国教育改革的不断推进，在基础教育阶段就为学生创造优质的学习环境，并开发全面教学资源，成为了越来越多的学校的主要发展目标，也为学科教学改进指明方向，中小学时期的美术教学就是如此。为了提升美术教学内容在实际美术课程中的教学积极作用，美术教师不但换角度深挖美术教材，还积极探究民间美术资源在美术课程中的融合应用，以期为中小学时期的美术教学效率提升提供支撑。
关键词：民间美术资源；中小学；美术教学；研究；应用
前言：
将优秀的民间美术资源应用于中小学时期的美术教学，不但可以培养中小学生的审美能力，对于培养中小学生的设计能力、鉴赏能力、探究能力等也具有十分可观的实际价值。因此，为有效提升中小学时期的美术课程教学质量，美术教师应该积极开发民间美术资源，让中小学生对美的感知落在实处、落在日常，帮助中小学生建构一个鲜明的生活联系实践的教与学体系，助推中小学生成长。
一、开发民间美术资源应用于中小学美术教学所存在的问题
（一）教学观念陈旧，对民间美术资源没有给予足够重视
在我国中小学时期的美术教学活动中，有关民间美术资源的开发以及利用并不是一件在短时间内就可以实践出实质教学效果的事情。毕竟，教学内容的革新至关重要，但是美术教师的教学观念创新以及教学方法落实也是同等不可忽视。为此，要想让中小学时期的美术教师转变传统教学观念，就需要彻底打破因循守旧，让美术教师跟随时代发展灵活改变教学形式。但现实情况则是，大部分中小学时期的美术教师在挖掘民间美术资源的教学价值的过程中，与实际的教学需求相脱节，仍较多使用主观化教学观念，使民间美术资源的开发与应用欠缺适应，导致美术课程教学存在滞后性，难以对中小学生产生正面的激活、调动作用。
（二）中小学时期的美术教育存在模式化倾向
正式的学科教学课堂之于中小学生而言，是他们整体学习实践过程中的最主要阵地。但是，相对于中小学生的课外生活学习时间来说，课堂教学时间太过短暂。因此，要想使课堂教学活动的教学质量稳定、理想，美术教师就应该在备课环节就对课堂教学内容精心布局。尤其是需要根据本节课程的具体教学内容进行互动性教学的环节设计，带动学生参与其中，深化学生学习记忆。但是现实教学情况往往是美术教师程式化教学，使美术课堂的教学板块模式化分布，导致中小学时期的美术课堂经常出现美术教师照搬他人优秀课件的教学现象，难以契合学生实际学习需求。最终，学生学一课忘一课，机械化学习美术知识，就不用提民间美术资源的开发与落地应用。
二、将民间美术资源应用于中小学美术教学的具体要求
（一）把握民间美术资源的创新性元素
在很多时候，当我们使用“民间”一词，很多人都会下意识的觉得民间即落后的、不主流的相关内容。但其实，民间美术资源的缤纷多彩往往具有更快速、更直接的信息传达特征，可以充分发挥感知启导作用与创作力挖掘作用。因此，在中小学时期的美术教学活动，美术教师应该正视民间美术资源的基础性教具价值以及其随时代发展而资源优化的创新性特征，尤其把握好民间美术资源的创新性元素，用融合的、全新的创作应用手法使民间美术资源落地中小学美术教学课堂，获得学生的喜欢与探究。最终，实现民进美术资源应用于中小学时期美术课堂的相关要求，激活中小学生的美术热情，扩大民间美术资源教育影响力。
（二）满足中小学生的精神需求
在知名社会心理学家研究下，人的基本需求被划为五个层次：生理、安全、爱与归属、尊重、自我。除第一层次外，其余部分皆属于精神方面的相关内容。
因此，从精神角度分析民间美术资源在中小学美术课堂中的开发与应用，可以从基于中小学生为核心的情感性需求切入，在正式课堂教学中引入一些与情感波动有关的民间美术资源，以此实现面对面的直观接触，让中小学生的文化意识挖掘精准、直接，且切实符合中小学生的实际情感满足需求。毕竟，此阶段的学生正处在快速发育阶段，对于一切未知事物都充满好奇，只要美术文化教师诱导合理，中小学生的美术学习动力就能够得到合理培育，创作欲、想象力拓展无穷无尽。
（三）加强学生的动手能力
如上所述，只要美术教师用对方法，民间美术资源在中小学时期的美术教学就可以得到科学的开发与应用，在继承优秀文化精髓的同时完成美术资源的时代化创新。只是，注重民间美术资源在教师视角的开发与应用，必然也离不开学习主体，即学生这一最关键对象。因此，美术教师在改进民间美术资源的教学传播形式与教学方式时，要重视有关学生对应动手能力的培养与提升，扩大民间美术资源对学生的实际实践影响。例如：在中小学美术课堂实施“引进来、走出去”教学，带领学生在课堂教学时间组建传统文化小作坊，以兴趣小组的形式渗透民间美术资源，然后让学生一小组为单位，根据自身兴趣取向实践体验。
三、将民间美术资源应用于中小学美术教学的实质对策
（一）应用民间美术资源完善中小学美术教学体系
美术教师在中小学时期的美术教学中，聚焦民间美术资源融合应用，可以在实质的案例教学中，以教学体系完善的视角，透过“天水雕漆图案鉴赏”案例实效扩展。即在传统文化理论教学中加入民间美术资源鉴赏教学，切实落实体系拓展。首先，美术教师从教室的黑板墙拉下投影布，然后尽量暗处理教室空间，使学生的注意力被投影吸引。然后，使用投影设备播放一些经典的民间天水雕漆作用。再次，将所有展示的相关作品串联制作成动态短视频，抓住学生的类型化欣赏眼球，激活学生鉴赏兴趣，让学生在这样的鉴赏情境中畅所欲言，各抒己见。
（二）在民间美术资源的利用过程注重教师角色定位
为了在实际的中小学美术课堂教学中有效利用民间美术资源，美术教师就应该在教与学关系中清晰定位好自身与学生的实际角色，然后在营造教学情境上下足功夫，切实做好学生的教学引路人。只有这样，学生的学习情况才可以在创新、灵活的教学形式中实效实现。而要做到这一点，就需要学校发挥好自身的组织作用，在校际培训中重视起有关美术教师自身的民间美术资源掌握培训，积极安排培训活动，带动美术教师自主提升，逐渐重理论性教学的教导者、主导者转变为教师与学生一起实践、学习的帮助者与组织者。如：调研类的民间美术资源开发研讨活动参加。
（三）通过民间美术资源应用提高学生的审美力、自主力
在中小学时期的美术课堂教学中，学生对教师依赖度较高，容易使学生的学习方向跟随教师的主观视角狭窄化前进。而使用民间美术资源，则可以让学生的学习视线重回“本我”，在观察、实践中形成独立性、自主性。因此，以“青铜器文创作品的手工实践课”为例，美术教师制定一个主题性实践活动，引导学生在活动前先行搜集青铜文化材料，然后再在实际的活动过程中，组织班级学生根据自己理解制作简易手工品，可以夯实学生对美术文化的实际认知，且在实践中亲身体会美术创作技巧，提升美术审美素养，体现民间美术资源的实际应用价值。
结语：
综上所述，要想将优秀的民间美术资源应用在中小学时期的美术教学活动，美术教师就需要先行完善自身的教学理念、教学水平。继而使用创新的教学方法将民间美术资源融入课堂教学活动，实现对中小学生的文化初步熏陶，激发中小学生的美术了解热情，循序渐进的完成民间美术资源开发。最终，调动好中小学生的学习主观性，驱使中小学时期的美术教育效率不断提升。
参考文献：
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[2]李德军.民间美术资源进课堂的困境与对策探讨——以民间美术资源走进桂东南中小学为例[J].美术教育研究,2019(01):142-143.
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