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对小学数学后进生转化策略的研究

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：鲁娟

[导读] 伴随着新一轮教育体制改革的不断发展和落实，对于后进生的转化也成为广大教育工作者的工作目标。对于小学数学课堂，有很多学生因为各种原因成为数学后进生。新课改中对于后进生转化有着相应的要求：“以生为本”，为了响应新课改的要求，教育工作者们纷纷对传统教学观念进行改革，讨论如何原本课堂的基础上融入了更多活跃性元素，让课堂气氛更加活跃，能让学生们对数学课堂更感兴趣，从而促成后进生的转化工作。

云南省玉溪第四小学鲁娟 653100

摘要：伴随着新一轮教育体制改革的不断发展和落实，对于后进生的转化也成为广大教育工作者的工作目标。对于小学数学课堂，有很多学生因为各种原因成为数学后进生。新课改中对于后进生转化有着相应的要求：“以生为本”，为了响应新课改的要求，教育工作者们纷纷对传统教学观念进行改革，讨论如何原本课堂的基础上融入了更多活跃性元素，让课堂气氛更加活跃，能让学生们对数学课堂更感兴趣，从而促成后进生的转化工作。为此本文粗略的分析了小学数学后进生的产生原因，并对后进生们的转化工作开展提出几项可实行的办法。
关键词：小学；数学；后进生转化
        引言:对于数学学科来说，是很多学生们不愿意进行努力学习的学科，常常有学生对数学“闻之色变”。数学学科属于理科的典型学科之一，具备理科学科抽象、复杂的特点，对于小学阶段的学生来说，很多数学概念很难理解，教师对于这种情况大多会让学生们进行“题海”战术，通过不断的练习与做题，完成对一些复杂知识点的记忆，但这种死记硬背的做法，效果较差，在考试时，遇到一些创新题型，学生们经常表现的一筹莫展，所以导致在数学学科有很多后进生的出现。所以目前为止，后进生的转化工作，已经成为小学数学教学的重点问题。
        一、后进生产生原因
        数学后进生产生的原因有很多，主要来自于教师的教学方式与学生学习意识两个方面的因素。通过从两个方面找到不同的后进生产生原因，逐个解决，才能完成对数学后进生的转化。
教师：传统的教学大多采用“填鸭”式教学方法，将数学知识点生硬的刻在学生们的记忆里，这种教学方式在传统应试教育中，取得了一定的成果，但现代素质教育时代的到来，这种教学方法已不能满足学生们全面素质发展的要求，但部分教师上课依然采用原本的方式，课堂枯燥，导致很多学生对数学课堂不感兴趣，甚至产生抵触心理在，最后导致后进生的产生[1]。
学生：对于小学阶段的学生，生理和心理仍处于发展阶段，尚未成熟，对于自身学业还没有明确的目标。很多学习内容的完成都是由于在教师与家长的催促，自身缺乏主观能动的学习意识，也没有良好的学习习惯，对于一些简单基础并且形象具体的学科还能独立完成，但是对于数学这样的较复杂抽象学科，没有艰苦奋斗的学习精神，对于教师的讲解和任务也处于应付状态，最终导致后进生的产生。
家庭：家庭的环境对于学生来说至关重要，学生们的学习能力和意识受到家庭环境的巨大影响。有的家长认真负责，对于教育方面愿意花费较大精力，一直与学生共同学习，共同成长，这样的学生很少能成为后进生，大部分后进生的出现跟家长们的教育理念脱不开关系，很多后进生的家长都由于各种情况，不能与教师更好的沟通学生的学习问题，而且在日常也基本上不会参与到后进生的学习中，最终导致后进生的产生。
        二、小学数学后进生转化策略
        （一）教师转变教学观念，开展开放式教学模式
        小学数学后进生的转化，需要从教职工的教育理念入手。教职工教育理念的转变可以直接影响到课堂教学的开展，教师在通过课堂教学的过程中，可以逐步从学生们简单基础的内容转变到复杂知识点的学习[2]。

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        例如：人教版小学四年级数学下册5——三角形的特性，教师在课堂上并没有直接开始从讲教材，而且先带了一些小木条以及三角板来到教室，将学生们分成各个小组，然后教师引导每个小组对这些木条和三角板展开观察和研究，并尝试将木条拼成三角形，最终得出小组自身关于三角形特性的猜测，教师根据这些猜测，开始引出接下来本章的内容，并根据知识点对之前各小组的猜测统一进阐述与讲解，如三角形的稳定性这一方面，学生们利用三个小木条拼接而成的三角形，相对于其他形状来说，三角形行更不容易发生变化，学生们在动手操作的同时，也发现了拼接好的三角形结构很稳定，从而得出三角形具有稳定性这个结论。在此期间，班级内部的后进生也在教师的不断引导下和小组内的讨论过程中，逐渐开始了对章节内容的探索，借此机会，后进生也参与到实践和讨论过程中，慢慢的提升了后进生对数学知识的理解，逐步将后进生转化。
        这种实践动手方式大幅的提升了学生们对数学新概念的好奇，有利于后进生对新知识的理解和消化，同样，让学生们分小组动手实践，也是把课堂主体归还给学生的一种方式，有助于后进生们参与课堂讨论，增强自身学习能力，最后完成教学内容和教学计划。
        （二）提升学生课堂意识，激发学生学习兴趣
        提升学生们的课堂意识，需要提升学生们的自主学习能力，通过激发学生对数学的兴趣，让学生学会自主学习，发挥主观能动性，把学习数学知识作为自己的学习习惯。当所有人都有自己的学习意识和课堂意识后，后进生也会主动增强自身对数学学科的学习，从而完成对后进生的转化工作[3]。
        例如：人教版小学四年级数学下册2——观察物体，课堂中，教师为了提升学生们对数学课堂的兴趣，准备通过带领学生们进行实践的方式，来让学生们感受的数学学科的魅力，教师带着班级同学来到学校操场上，然后给学生们下达了一个任务，让学生们通过自身的观察，在身边找到三种有趣的物体，对其进行细致观察，并得出有关这三个物体的结论，最后做好记录。学生们对这种任务非常感兴趣，并立即开始执行教师的指令，等学生们都收集好与记录好之后，教师带领他们回到教室，并根据刚才的观察，逐一汇报自己的结论，教师再统一进行汇总。最终引出本章节需要学习的知识内容。班级的后进生同样对这次收集和观察非常有动力，也逐步的开始了对数学学习的兴趣。
这种教师用实践来让学生们观察的教学模式也是后进生转化的一种方法，可以让后进生更快的融入到课堂中，对知识点的理解和记忆有着更深的印象，并产生对数学学科的兴趣，慢慢的变成对数学知识的喜爱，可以成功的提升自身数学能力，为后进生日后的数学学习做好铺垫，逐步完成向优等生转化。
        结束语：后进生转化是广大物理教学工作者要解决的重要问题，教师们要营造为学生服务的课堂氛围，才能进一步的让小学阶段的后进生提升自身的能力和全面素质。小学数学教学目标的实现，离不开全体师生的共同努力。目前，后进生的转化策略虽然仍在探索中，但这种探索的脚步逐渐加快，开展的效率也越来越高，面对这种情况，教师要在教学上不断创新，研究学生们喜闻乐见的学习方式，早日实现全体学生们的素质提升，最终为社会主义建设贡献自身的一份力量。
参考文献：
[1]马镜涵. 小学数学后进生的对比个案研究[D].内蒙古师范大学,2019.
[2]丁宁. 小学数学后进生转化策略探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(06):124-125.
[3]王稻香. 对小学数学后进生转化策略研究[J]. 新课程(中),2017(03):247.