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浅析如何在初中生物课堂培养学生自主学习的策略

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：何小燕

[导读] 本文针对教学中培养初中学生的自主学习能力主要从以下几方面入手：创设良好的自主学习氛围，培养学生自主学习意识；激发学生潜在的学习需要，引导学生自主学习；创新课堂教学组织形式，提高学生自主学习能力；培养自主学习良好习惯，成就学生自我发展。

南宁市第二中学何小燕 530012

【摘要】本文针对教学中培养初中学生的自主学习能力主要从以下几方面入手：创设良好的自主学习氛围，培养学生自主学习意识；激发学生潜在的学习需要，引导学生自主学习；创新课堂教学组织形式，提高学生自主学习能力；培养自主学习良好习惯，成就学生自我发展。
【关键词】自主学习   合作交流创新课堂
        自主学习是指“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式”。自主学习是就学习过程的内在品质而言，与被动学习、机械学习是相对的；它是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，从而养成自主学习的良好习惯。教学中培养学生的自主学习能力主要从以下几方面入手：
        一、创设良好的自主学习氛围，培养学生自主学习意识
        布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。因此，教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。因而在课堂教学中培养学生自主学习的能力要做到：
        1．时间的保证。在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人表演，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习主人，让学生充分调动大脑提高学习效率。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。所以说，要拐个弯才能找到答案的学习，不仅能激起学生思维的浪花，而且能够培养学生学习的能力。这就只有教师让学生有充分的时间自主去思考，去探讨学习。
        2．情境创设。“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。杜勃留波夫曾经说过“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只有把教师讲的吞下去就行了，这样从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不能是独立思考的人。”我们的教学目标是培养人而不是“猿猴”，所以在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。所以教师不仅要于善于提问，还要引导学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。
        二、激发学生潜在的学习需要，引导学生自主学习。

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        教师要怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习需要呢？我们可以通过各种各样的方法去引导学生。在讲课中引导学生去想去学习，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，发现学习的兴趣。学生的自主学习是不能完全脱离教师，只有通过教师的正确引导，采用有效的策略，才能更好地促进自主学习意识和能力的发展。教师教学中可以实施以下的策略：
        （一）教学中教师要把握学生自主学习的环节，加以积极引导
        1.引导学生自我确定学习目标。教师不用把教学内容设置成大小不等的问题来让学生解答，而是在教学中应从整体入手，让学生在自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。
        2.引导学生自主选择学习方式。学习方式应因人而异，我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高自主学习的能力。
        （二）要把握课堂互动、合作的学习环境。发动学生自主学习，通过互动、合作、竞赛的方式，往往收到实效。学生在合作互助中取长补短。让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会。大脑这部机器处于竞赛状态时效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对毫无兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。或在限定的时间内看谁完成的任务最多，或是在限定任务量的前提下看谁用的时间少。竞赛使学生大脑处于高效率状态，提高了学习的效率，对所学习知识充满了兴趣，以致在欢乐中忘记了困难和疲惫。人的能力是在动力下得到发展的，学生在这种竞赛中培养了自主学习的能力。学生在表现自我，评价他人中，自己的学习能力从中也得到发展。教师布置学习任务给学习小组，小组成员自主分工合作查阅信息，或在共同讨论中达到自己学习效果。
        三、培养自主学习良好习惯，成就学生自我发展
良好的习惯是自主学习必备的条件，因为学习不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。首先学生刚入学，每一个人的知识层面不同，各自的学习方式，自主学习的能力不同，我们对他们的学习要求也应不同。我们要从刚进入中学就开始作为培养学生自学学习习惯的起点。由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。这时我们教学中要求慢，求稳，使学生有一个适应的过程。在这阶段，教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心有信心才有自主学习的冲动。教师对学生其余的知识学习要求也要相应降低台阶，设计合理的知识梯度和多向度为各种类型的学生设下不同的知识台阶，这样大家都可以攀得上。这样看起来很慢，但是每一个学生的大脑都自动地转动来了，比起原来有的停，有的转，还是有进步了。
        总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使课堂焕发出生命的活力！