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赏识教育在高职班级管理的渗透探究

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：南文学

[导读] 随着教育体系的进一步改革和发展，赏识教育逐渐受到教育部门的重视，赏识教育不是表扬和鼓励学生的行为，而是对学生的行为做出赏识，从而达到赏识学生行为的目的，以此来强化学生的行为，赏识学生的行为实际是在遵循生命的规律

娄底潇湘职业学院湖南省娄底市南文学 417000

摘要:随着教育体系的进一步改革和发展，赏识教育逐渐受到教育部门的重视，赏识教育不是表扬和鼓励学生的行为，而是对学生的行为做出赏识，从而达到赏识学生行为的目的，以此来强化学生的行为，赏识学生的行为实际是在遵循生命的规律，特别是对高职学校的学生，他们在经历中考的失利以后，大多学习不求上进，课堂纪律性差，因此老师需要采取合理的方式进行教育，关爱学生的身心健康发展，鼓励学生的行为，构建融洽的师生关系赏识学生的行为，有助于激发学生的兴趣和动机。本文将详细说明赏识教育在高职班级管理中的研究情况。
关键词：赏识教育；高职管理；渗透研究
        引言:和高中学校的学生相比，高职教育的学生逆反心理更严重，主要是在初中时期没有养成良好的行为习惯，主要表现为精神散漫、行为懒惰，心里素质较差，自我认知度不高，容易产生自卑心理，对学生成长极为不利，因此，教师要采用合理的方法对学生进行心理开导，采用赏识教育的方式，赏识学生的行为，激励学生的上进心，因材施教，引导学生个性化发展。
        一、高职班里管理在高职学校的重要性
        1.让师生关系更加融洽
        高职学校的学生大都叛逆性强，在初中时期不听老师的管教，有自己的主见，因此来到高职，高职似乎成了学习不好学生的“聚集地”。因此，老师要重视高职学校学生的管理，采用多种方法，降低学生内心的戒备和叛逆心理，其中，师生关系成为阻碍师生交流的一大因素。高职学校的学生纪律性差，学习缺乏主动性，只能被动学习，容易自甘堕落，大部分教师只关注了学生的学习成绩，对于学生其他方面的优点没有关注，从而导致学生形成了自己“一无是处”的错误观点，不利于学生的健康成长，加之学生和老师之间缺乏沟通和交流，从而更容易导致学生自我认知产生误解，因此老师要积极地和学生进行交流，逐渐减弱老师在学生眼中凶巴巴的印象，教师要在和学生的相处过程中注意发展学生其他方面的优秀美德，不过分关注学生的学习成绩，容易给学生完成“成绩第一”的错误观念，在适当的时间继续学生适当的赏识语言，鼓励学生保持良好的行为习惯，对学生正确的做法给予肯定，有助于提升学生的自信心，比如看到学生帮助其他同学，教师可以说一些鼓励性的语言，比如“你真是一个乐于助人的学生”“你真是一个体贴别人的好学生”等激励性语言，对于提升学生的自信心，有助于在学习上去的更大的进步，在交流中还可以拉进师生之间的距离，减少之间的隔阂。
        2.增强班级凝聚力
        大部分教师喜欢过度解读学生的学习成绩，对于成绩好的学生老师会过度关注，过度褒扬学生的成绩，而对于成绩稍弱点的学生老师就会带着有色眼镜看他们，这种做法是错误的，会严重影响学生的心理健康，因此教师要理性分析学生的性格特点，开展个性化教育，适应因材施教的方法，让学生的能力得到全面提高，全方位发展的新时代人才。

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比如教师举办一些班级活动，让一些学生的特长能够发挥，让其他学生看到一些学生在除了学习之余的其他方面的能力，教师应该在对学生进行教育时，时刻贯彻赏识教育的理念，可以举行班会，让学生之间相互交流学习经验，充分发挥每位学生的特长，在学习上设立追赶的目标，以此更好地帮助学生在学习上激发其潜能，营造浓厚的学习氛围，在学习上营造出你追我赶的学习气氛，推动我国教育事业的发展，尤其是在高职班级管理中，取得了良好的成效。
        二、在高职班级管理中赏识教育的研究初探
        1.求同存异，因材施教
        每个学生都有自己的闪光点，老师需要用发现美的眼睛去帮助学生发展学生身上的优点，人各有所长，老师不一定需要让学生样样精通，只需要在自己擅长的领域熠熠生辉就可以，对于高职学校的学生，老师要分清学生的性格特点，根据每位同学的性格制定一套适合大部分学生的教学计划，正所谓求同存异，性格特点相似的教师可以采用同种教学模式，其次老师可以在一定的情况下给学生必要的赏识性语言和赏识性目光，这在一定程度上会让学生树立足够的信心坚定自己的行为，比如在课堂上老师在讲到某一知识点时，对教学内容进行提问，鼓励学生积极回答问题，回答正确教师就继续学生一定的奖励，回答错误给学生纠正过来，并鼓励其他同学像这位同学一样勇敢积极回答问题，做到不懂就问、不会就说的良好学习习惯，帮助学生改善在初中养成的不良的行为习惯，逐步深化正确的行为，从而形成一种习惯。
        2.正确看待每个学生，做好每位学生全方位评价制度
        高职学校的老师不应该只以学习成绩作为老师对学生的评价，教师应该对学生进行一个全方位评价，比如从学生学习之余的表现，课堂表现情况，课后完成作业情况，以及学生学习之余参加课外活动，综合素质等方面出发，根据每个学生的差异性，从而给每个学生一个准确而又全面的评价。其次，教师对于学生之间存在差异性要及时继续关注，运用赏识性的手段，帮助学生在身体和心理上都能有健康稳定的发展，老师在运用赏识教育时要侧重于关注学生的优点而不是过分方法学生的缺点，缺点每个人都会有，过分方法缺点就会让学生感到自卑，忽视自己的优点，比如有的学生虽然学校成绩不好，但是在文体方面有过人的才能，文艺汇演和运动会都有出色的表现，因此老师可以抓住学生的优势，让学生觉得自己的才能得到重视，而不是一无是处，让学生的自信心得到强化，在发扬自己优点的同时更有信心改善缺点，老师要对学生多一点耐心，帮助学生把自己的才能充分发挥出来，相信每一朵花都有开花的时候。
        结束语:赏识教育在高职学校中的应用十分普遍，本身高职学生相比其他学校的学生更难管教，因此老师要更多的运用赏识性语言、赏识性目光等等，帮助学生树立自信，老师把足够的时间和足够的信息留给学生，让学生把自身的才能充分发挥出来，赏识学生的行为，让学生在自己擅长的方面有所成就，帮助学生身心健康成长。
参考文献：
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