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农村小学留守儿童的反差教育

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：陈自辉

[导读] 我国的劳动力人口长期处于流动状态，由此出现了大量在老家由隔代亲属照料的留守儿童，以及相关的家庭教育问题。为了构建家校共育的理想状态，农村小学老师在家访过程中，就留守儿童生活环境道德行为楷模缺位和隔代亲属间缺乏情感交互等问题展开一系列观察研究，并且逐一制定家访任务，以帮助隔代家长更好地认识自己家庭教育存在的不足之处。

广西桂林市全州县蕉江瑶族乡中心校陈自辉 541522

摘要：我国的劳动力人口长期处于流动状态，由此出现了大量在老家由隔代亲属照料的留守儿童，以及相关的家庭教育问题。为了构建家校共育的理想状态，农村小学老师在家访过程中，就留守儿童生活环境道德行为楷模缺位和隔代亲属间缺乏情感交互等问题展开一系列观察研究，并且逐一制定家访任务，以帮助隔代家长更好地认识自己家庭教育存在的不足之处。同时也让孩子在心中参照老师的一言一行，对于怎样成长为一名合格的监护人有自己的正确认知。
关键词：长期陪伴；家访活动；身心健康
        引言：留守儿童小学教育的主体由学校和家庭组成，由于这个群体的特殊性。父母在外工作不能经常陪伴孩子身边，使得学校同时肩负着照料留守儿童生活和教育两方面的重任。其中大部分孩子在老师同学陪伴下度过一天中大部分的时间，但成长环境有家人的陪伴必不可少。然而留守儿童在家的监护人角色多由隔代长辈或其他亲属代替，因此在监管看护留守儿童和开展家庭素质教育方面普遍存在短板。这需要专业的教育工作者介入家庭环境，进行现场指导示范。本文就老师通过家访形式协助解决留守儿童的家庭教育问题展开讨论。
        一、通过留守儿童建立家校教育合作的可行性
        在农村地区的学校中，小学老师会通过家访的形式了解学生真实的家庭教育环境，并与监护人沟通了解学生在家的表现。在告知学生在上一阶段学习情况的同时，探讨在家校共育下学生怎样进一步提升各方面素质。事实上，相比于拥有父母长期陪伴的小学生来说，农村老师面对的问题不仅仅在于交代孩子学习进步与否，更多的是跟监护人讨论孩子是否具备良好的自主生活能力、与周围人是否存在沟通障碍，以及在缺乏关爱的环境下能否保持身心健康等等问题，这些与留守儿童成长环境息息相关。所以老师在家访的过程中，需要采取一种他们一家人一起互动的家务模式，引导监护人从自身出发改变传统的教育观念，进而改善留守儿童的家庭教育环境。
        二、通过家访助力隔代教育的必要性
        留守儿童中有相当一部分是由祖父母代为看管，而老一辈人的知识文化水平绝大多数不高，教育孩子的理念跟不上时代的发展。虽然他们是除了父母以外跟孩子最亲近的家人，但是老年人与孩子之间有知识断层，难以满足孩子们成长需求，比如之前曾有过报道称留守儿童生病期间，奶奶听信偏方治病结果耽误孩子病情差点儿酿成大祸的事件。除了生活常识上的缺乏，另外还有孩子受到社会不良风气的误导，在思想道德教育产生偏差的情况[1]。现实中祖父母和孩子往往缺乏沟通，无法及时纠正孩子对社会偏激的认知，这很可能直接或间接使得留守儿童往后的人生道路上增加了种种障碍。

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作为这个家庭的局外人，老师可以系统地分析留守儿童当前生活环境存在的问题，然后开展策略性的家访活动尝试解决这些问题。
        三、反差教育如何帮助留守儿童培养良好的行为习惯
        在老师家访过程中为了树立起德育模范形象而参与的生活劳务，可以是预先了解家庭情况后随即选择一种，也可以参与家长手头在做的家务活。目的是教育孩子先长后幼，主动帮助长辈分担家务，还有让孩子从观察中学习老师与祖父母的沟通技巧。期间老师用科学理念解决生活问题，会跟老年人凭经验和规矩处事的方法形成反差对比，让留守儿童看到两种不同的处事方法带来的效果。这将激发学生主动学习的积极性。另一方面，老师在家访时可以打开网络直播平台与在外的父母形成一定的互动[2]，让他们尽可能地了解家校共育的意义与效果。父母努力工作是希望孩子在老家能够健康成长。为了实现这一点，他们日常与老师的沟通就不能只是验收学校教育的成果，而要明确自己在孩子成长中的重要角色。老师在家访时临时扮演一个有担当的家长角色，会让父母和监护人都认识到自己该为孩子的健康成长树立怎样的榜样。孩子知道应该以怎样的大人为榜样，大人也从老师身体力行的家庭教育中有所醒悟。
        四、反差教育如何形成稳定的家校互动模式
        这种家校互动下的反差教育，可以帮助孩子从新的角度认识自己的家庭教育环境，也带给监护人一些正确引导孩子积极参与家务劳动的启发。而为了更好地实现家校共育下留守儿童的身心健康成长，老师在家务教育中还应提议监护人和孩子之间互相监督，建立共同成长的和谐家庭氛围。留守儿童也可以教祖父母如何使用现代电子工具来了解社会新知，祖父母也可以尝试用老师的方式与孩子沟通交流，新的沟通模式有利于孩子和监护人之间在互相关爱中增进情感交流。下次父母在电话沟通时不再靠批评教育硬性扭转孩子的不良行为习惯，而是参考老师言传身教的教育方法，就孩子的教育问题进一步讨论，增加新的互动模式来理解对方的处境和感受，帮助监护人更好地关爱留守儿童的身心健康。
        五、结束语
        老师在走访留守儿童家庭的过程中，需要充分考虑到孩子的心理状态，是否存在拒绝或者抵触，这些情绪上的外在表现是解读他们在家中真实生存状态的一个参考，健康的心理状态是留守儿童在校与同学一起努力学习，在家与监护人和谐相处的基础，通过在家访中与孩子一起做家务，让孩子感受到老师的关心，也让监护人更有动力去教导好孩子的言行。
参考文献：
[1]雷月陆.农村小学留守儿童教育的现状和对策[J].求知导刊,2020(21):2-3.
[2]陆胜宝,林英凝.农村小学留守儿童常态家访的策略[J].广西教育(义务教育),2018(5):84-84.