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读写结合笔下生花 ---浅谈农村小学语文教学中阅读与写作教学融合的策略研究

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：陈金菊

[导读] 语文教学对学生综合素质和文学修养的提高有非常重要的作用。实际教学中，阅读和写作是两个重要的教学环节，对学生语言文字应用和组织能力的提高非常重要，在当前教育中，将阅读和写作相融合来促进学生发展是一大热议话题。

福建省福安市溪潭中心小学陈金菊 355008

摘要：语文教学对学生综合素质和文学修养的提高有非常重要的作用。实际教学中，阅读和写作是两个重要的教学环节，对学生语言文字应用和组织能力的提高非常重要，在当前教育中，将阅读和写作相融合来促进学生发展是一大热议话题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村小学语文;阅读与写作教学;融合策略
        引言：阅读和写作一直是农村小学语文教学过程中存在的两大难题，大多数农村小学生在阅读文章的过程中不知如何进行阅读，不知怎样才能理解文章中所包含的情感；对写作更是具有强烈的畏难情绪，在写作时经常感到无话可写，也难以在作文过程中写出真情实感，这些问题都需要教师的教学过程中通过教学活动对学生展开更有效的教育，因此，在农村小学语文教学过程中将读和写有效结合，能够更好地促进学生对语文知识的理解，也能更好地通过阅读陶冶自身的情感，更能在写作过程中将所学的知识进行灵活运用，从而促进小学生的综合素质全面提高。
        一、读是写的基础写是读的提升
        众所周知，在语言和文化学习方面，阅读与写作都是非常重要的，两者之间不仅可以相互补充，还可以相互促进、共同发展。教师在赏析和学习一篇文章时，通常先从作者的写作手法和流露出的真实感情着手，然后再引导出仿写、读后感等更深的学习内容。所以，在语文教学过程中，教师只有引导学生先对文章进行通读、精读，引领他们学习其中的语文知识，并丰富他们的内在情感，然后才能进一步引导他们写出真实感受，进而熟练运用各方面语文知识和各类写作技巧。由此看来，阅读可谓是每个学生开展写作的基础，教师只有在语文教学中不断提高学生的阅读能力和阅读量，才能帮助每个学生奠定坚实的写作基础。语文阅读和写作能够优势互补，两者可以达成相辅相成的关系。
        二、以读促进写   以写带动读
        （一）指导阅读学写读后感
        学生在进行阅读时如果不进行思考，就会降低阅读的效果。教师应引导学生养成良好的阅读习惯，从而发挥阅读更大的效应。教师可以鼓励学生在阅读时进行批注，在笔记本上记录自己对文章或语段的疑问和看法。教师应积极帮助学生解决在阅读中遇到的问题，根据学生遇到的问题，引导学生再次精读文段，用启发式教学帮助学生找出问题的答案，使学生思考、解决问题的能力得到提升。此外，教师还可以组织开展阅读交流活动，让学生在活动中交流自己阅读时的问题，促使学生之间进行思想上的沟通，使其相互促进，共同成长。教师应鼓励学生在阅读后写下读后感。学生要写读后感，就需要对文章进行更多的思考，同时，在阅读的过程中，将自己的想法写出来，对每个点的想法进行深入的探讨，并在上课时将自己的这些想法分享给其他同学，以有效提升自身的阅读能力。在写读后感的过程中，学生可以写出自己对所读文章的见解、体会、联想等。

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小学生年龄较小，自制力不强，教师需要对其进行监督和管理。例如，笔者任教四年级语文时，要求学生每天认真读一篇文章或一个故事，然后把自己的所读所感所悟写下来，每节语文课前请一个学生读书分享，要做到给每个学生都有分享的机会，最后把这些好的发言稿汇编成册供给班上学生阅读。
        （二）精读文章练习仿写
        阅读教学对学生写作能力的提高有着非常重要的提升作用，在日常的阅读教学过程中，教师通常会让学生以熟读文章———理解文章大致内容———对文章思想感情进行分析这样的学习流程来展开阅读，在这个过程中，教师也可以充分地把仿写练习和阅读相结合。因为文章仿写相对来说是一种较为简单的写作方法，通常学生只需要将阅读的相关材料作为仿写对象，按照文章的写作思路和相关技巧来融入自身所要写的主体对象来完成文章写作，这一写作方式在实际应用中是非常适合小学生使用的。而且小学语文教学中的相关课文都是经过相关专家进行认真编写或选取文学方面的相关经典文章作为课教学课文的。例如，笔者在执教统编版四年级上册第四单元《精卫填海》，先让学生了解故事的起因、经过结果，学习把握文章的主要内容，接着感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，以此展开想象编写一个童话故事。因此，文章当中的相关写作手法和写作技巧对学生写作能力的提高有着非常好的促进作用，而且通过仿写，也能够加深学生课文知识的理解和深入消化。
       （三）引导阅读思想增强读写意识
        在小学语文读写教学过程中，教师首先要通过教学活动引导学生拥有读写结合的意识，这样才能为激发小学生的读写兴趣奠定良好基础。首先就是要通过教学活动的设计，让学生认识到在语文学习过程中进行读写结合的重要性，以此充分发挥学生的主观能动性，主动接受教师的引导；其次，教师在教学过程中还要将读写能力和写作能力的培养与课程培养目标相互结合，保证学生在进行读写结合学习时拥有良好的思考能力和习惯，从而更好地掌握语文知识；最后，教师在教学过程中要积极进行教学反思，对传统教学模式中存在的不足进行优化，对传统教学模式中存在的问题加以改正，并逐步探索出有效的教学模式，这样才能更好地培养学生读写结合的学习意识。
        结束语
       “读书破万卷，下笔如有神。”在语文教学中，阅读和写作不能割裂开来。教师应积极探索阅读教学和写作教学的融合策略，让学生的阅读和写作相辅相成、同步提高。农村小学的阅读资源较少，教师不仅要想方设法增加学生的阅读量，引导学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读效率，还要让学生通过阅读积累写作素材和写作方法，进而全面提升其阅读和写作能力。
参考文献
[1]李艳红.小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略探析[J].课外语文,2019(07):124+126.
[2]付宏君.探析小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略[J].课外语文,2018(27):54.
[3]蔡海丁.小学语文教学中阅读与写作教学融合的策略分析[J].新教育,2018(01):55-56.