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聚焦阅读策略教学，助力提高小学生阅读能力的实践研究

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：苏岭

[导读] 有关小学语文阅读教学，主要肩负夯实学生语文学习基础、培养良好阅读习惯、引导学生树立正确阅读观的责任。可从现阶段小学语文阅读教学情况来看，往往存在着“事倍功半”或是“事倍功无”的问题。

贵州省毕节市黔西县第一小学苏岭 551500

摘要：有关小学语文阅读教学，主要肩负夯实学生语文学习基础、培养良好阅读习惯、引导学生树立正确阅读观的责任。可从现阶段小学语文阅读教学情况来看，往往存在着“事倍功半”或是“事倍功无”的问题。对此，本文将立足当前小学阅读教学现状，重点探究促进学生阅读能力提高的相关教学策略。
关键词：小学语文；阅读能力；阅读策略
        引言：基于持续推进的新课改，阅读教学的核心目标是全面提高小学生的语文核心素养。针对语文教学，阅读不仅是教学重点也是教学难点。因为小学生自身知识储备、判断能力、分析能力均相对薄弱，所以很难进行独立有效的阅读。因此，在课堂教学过程中教师应强化阅读教学指导，向学生传授掌切实可行的阅读方法，对其自主阅读能力有效培养，进而全面提高小学生的语文学习能力。
        一、提高阅读速度策略分析
        阅读速度提高的策略主要策略要点如下：快速默读、集中注意力且不回读；把握关键词、关键句进行跳读与浏览；能够带着问题读并将阅读视域扩大。阅读是信息提取与筛选、对进行重构解码的一个过程。通常学生的阅读是隐性的、个性化的。对此，提高阅读速度策略教学，针对判断学生能否集中注意力、是否存在回读问题，可通过以下两个方法处理。首先保证学生不回读，可让学生准备好遮挡卡片，用卡片在阅读过程中挡住已阅读的部分。其次，学生能否集中注意力进行阅读，可事先依据篇章内容设置一定的填空试题等，以《美丽的小兴安岭》为例，我们东北的小兴安岭有（）、（）、（）等树木，宛若绿色的海洋，春天树木（）、叶子（）；夏天树木（）、枝叶（）；秋天（）叶子（）、松柏（）；冬天雪花（）、树上（）。在阅读前应明确告知提高阅读速度策略要点，学习与使用完提高阅读速度策略要点后续进行有关试题检测，提高学生阅读速度策略主要在于借助各种阅读技巧及方法，有效帮组学生实现有效且快速地阅读如果问题较多的情况下，不仅要注意学生同时无法将多个问题记住的困难之处，而且要兼顾不能浪费时间，对此教师可指导学生把自己的问题写在便签上，在进行阅读时的过程中，将便签贴在每一个问题答案的文本上，不仅可以准确找出问题答案而且在节约时间的同时，提高阅读效率。关于提高阅读视域，教师应加大视幅拓展与视点移动训练。因为学生视点移动越快，会进一步增加视野宽度，会看到尽可能多的文本内容，自然能提高阅读速度。
        二、阅读提问策略分析
        针对阅读提问策略主要囊括问题大胆提出、问题从不同角度提出、列出问题清单以及问题分类。提问策略单元可将学生与教师的提问角色转换，由学生自己提问而且是通过自己对问题进行探索。这在一定程度上有利于提高学生的提问意识和能力。教师可以从课后问题中的写法及启示这两大角度进行提问，而在此之前，也可以指导学生从相对浅显的分角度入手，例如针对课文部分的提问，针对课文整体进行提问，循序渐进地引导学生关注到写法与启示角度，这也和小学生的思维顺序相符。三年级的小学生。其思维能力处在由具体形象化过渡至抽象逻辑化的阶段，缺少自己提出问题的分类能力，作为教师则做好适当引导，例如引导学生自己思考针对课文部分的提问、可以直接进行回答的、答案仅由一个的问题、如果知道答案便会停止思考的问题等，在此基础上引导学生进行简单的问题归纳，然后再由教师将问题分类表述加以规范，将简单、不需进行深入思考的问题归纳到浅层问题（如表1所示）。运用相同的办法引导学生总结深层问题，进而走出提问策略教学中分类困难的困境。

        三、做好教学评价工作
        因为学生存在着明显的个性差异，不同学生拥有不同的性格特征，因此教师不能采取“一刀切”的评价方式需要尊重学生的个性。例如一些学生在课堂上喜欢大声说话，有时可能会接老师的话，要是单纯呵斥会挫伤学生的积极性，甚至会对学生未来整体发展造成影响。为此，教师应对学生适时引导，认可学生声音洪亮的优点，并告诉他应该在回答问题积极表现出来时；要认可学生思维活跃的优势，告诉他有问题应该举手提出。一节高效的语文阅读课，教师不仅是组织者以及协调者，而且也是引导者与评价者，这样依托合适的评价手段调动学生的积极性尤为重要。例如：组织小组互评活动，也就是在组内学生轮流展示学习成果，其他组员作为评委，针对每个组员的学习情况予以评判和提出建议，旨在让所有学生均有展现自我的机会。
        结束语：语文是综合性学科的代表，也是学生综合能力及素养的体现，直接关乎着学生的识字、理解以及交际能力等诸多方面。在小学语文课堂，通常是将阅读作为主线，那么小学语文教师应通过相关教学策略开拓学生眼界、强化语文应用能力、提高综合素质，真正打造高质量的语文阅读课堂，从而让学生学有所得。
参考文献：
[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2018（12）:42-44.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学,2015（06）:160-161.