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小学高年级语文教学中培养学生学科素养初探房芳兰

发表时间：2021/2/3 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：房芳兰

[导读] 《小学语文课程标准》中明确提出“语文素养是学生全面发展和终身发展的基础，可以为学生的终身学习做出奠基”。语文学科素养顾名思义就是在语文方面的修养，主要包含对语言的积累、对语感的培养、对良好审美观形成的促进、对口语交际能力的提高等几个方面。

陕西省咸阳市旬邑县城关小学房芳兰 711300

摘要：《小学语文课程标准》中明确提出“语文素养是学生全面发展和终身发展的基础，可以为学生的终身学习做出奠基”。语文学科素养顾名思义就是在语文方面的修养，主要包含对语言的积累、对语感的培养、对良好审美观形成的促进、对口语交际能力的提高等几个方面。基于此，对小学高年级语文教学中培养学生学科素养进行研究，仅供参考。
关键词：小学高年级；语文教学；学科素养
        引言:新课改背景下，小学高年级语文素养的教学是广大学生建立并提高写作功底和文学素养的重中之重。老师对语文素养的描述、培养高年级语文素养的意义以及如何提高高年级语文素养进行了分析,希望对小学高年级语文教学提供参考。
        一、当前小学高年级语文教学所存在的部分问题
        部分小学语文教师在教学时，并不注重相关培养工作的进行程度，甚至是故意忽略语文核心素养的重要性，对于语文考试分数和学生的语文成绩有着狂热的追求，为学生布置了大量的语文习题和语文练习，过分的强调学生背诵记忆课文的重要性，学生的课下时间甚至也被教师“征用”了。在课堂上，教师和高年级学生之间缺乏相应的交流，对于学生在学习语文过程中所出现的问题，难以做到第一时间了解，第一时间解决，第一时间反馈。学生学习语文的过程中，出现了很多的迷茫和不解，甚至出现了高分低能的不良现象，也有部分教师固步自封，难以做到与时俱进，对于计算机工具、多媒体设备和相关先进教学理念的应用不当，过度依靠PPT和讲义，忽视了学生的主体作用，使其学习方法僵化，对于语文的学习缺乏动力，甚至对语文教师心生恐惧和厌恶。
        二、小学高年级语文教学中学科素养的培养措施
        （一）.创设情境，激发兴趣
        小学时期是学生开阔思维的起点。创设良好的教学情境，可以启迪学生的思维，增强学生学习的主动性，唤起学生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”兴趣是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，要依据小学高年级学生的心理特点和认知规律，创设符合学生特点的教学情境，触发学生的情感，引发学生思考。如在讲授《冬阳·童年·骆驼队》这课内容时，我借助多媒体进行教学，播放了一首歌曲《送别》，这首优美而略带感伤的歌曲一下子就为学生营造出了一种深沉广阔的意象空间。再通过图片展示转瞬间就将学生带入了课文所勾勒的童年生活、所营造的怀旧气氛中了。良好的开端是成功的一半。精心创设的教学情境有利于学生全身心地投入到课堂学习的氛围中，受到潜移默化的熏陶。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”营造宽松融洽的课堂氛围，创设民主和谐的学习环境，是提高学生语文学科素养的前提。

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教师要构建和谐的课堂氛围，就要坚持“学道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原则，注重语文知识的情趣化教学，以生动形象的语言，幽默风趣的导入，形式巧妙的设计把学生带入所创设情景之中，激发学生学习兴趣，活跃学生思维。
        （二）联系生活，提升学生语言感悟能力
        培养小学高年级的语文素养需要联系生活，提高学生对语言的领悟能力。这需要教师在日常教学活动中加强教材内容与日常生活的关联，使生涩的理论知识变得更加生动、亲近可人，加深学生对知识的理解和应用。以古诗《石灰吟》为例，教师在讲授古诗的过程中，可以让学生结合自己的生活实际想象石灰是如何加工而成的，并整理成简短的文字表达出来，教师可以在此基础上进一步指出石灰的形成过程，强化千锤百炼的精神。这样的教学活动可以加强学生对语言的领悟，提高学生语文素养。
        （三）拓宽教学范围
        教师不仅要通过讲解语文教材内容丰富学生的基础知识，培养学生的语文素养，同时还要借助课外相关的语文知识来拓宽学生的语文视野，使学生能够真正在生活中运用所学知识并解决实际问题。教师可以采用布置课外作业的方式引导学生注意挖掘生活中的语文知识，并且充分利用互联网教学资源为学生提供更多的知识内容，夯实学生的语文基础。例如，教师可以让学生通过观看与古诗词相关的电视节目来了解并学习更多的经典诗词，还可以引导学生记录并尝试创作春联，锻炼学生的语言文字应用能力。
        （四）创新教学理念以促进核心素养的培育
        部分语文教师在教学过程中往往存在着教育理念落后和教育方式落后的不良现象，对于小学高年级学生的语文核心素养的培养缺乏相应的关注。因此，作为小学语文教师应当注重对先进教育理念和教育制度的关注，从而保持语文教学的先进性，以更好地开展课堂教学活动。例如，在讲述《变色龙》这一课时，部分教师改进了自己的教育理念和教学方法，注重以学生为主体，指导学生深度阅读课本内容，并理解课本内容，并且提出相应的问题，鼓励学生进行大胆探索、大胆解答。在教师的积极引导之下，学生的语文核心素养得到了有效的培养，学生的探索意识和探索能力也都得到了及时地提高。
        结束语
        教师要重视高年级学生语文素养的培养工作，积极在课堂教学中运用相关的实践策略并分析总结经验，转变传统的语文教学观念，在语文课堂中加强师生互动，充分了解学生的学情实际和心理状态，因材施教，制定有针对性的教学策略，使培养学生语文素养的教学任务得到有效落实，切实丰富学生的文化底蕴，为学生今后的学习发展打下良好的基础。
参考文献
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[2]郭艺玲.浅谈小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].新课程(上),2019(10):181.
[3]周凤霞.基于核心素养的小学高年级语文教学[J].小学生作文辅导(上旬),2019(10):70.